谈“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用

【摘要】在高中英语教学中，很多教师容易忽略学生在课堂中的参与程度，学生学习有些被动。那么，本篇文章将从三个方面：课前设疑问，激发学生的积极性；课中巧留白，鼓励学生积极参与以及课后勤总结，不断改进课堂，来谈一谈“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。

【关键词】学生 中心 高中英语 教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0077-01

虽然高考改革趋势是逐渐减少英语学科的比重，缓解学生考试压力，但是英语作为世界上最为通用的语言之一，适用范围最广，使用灵活便捷，随着社会的快速发展与进步，英语依旧会发挥出极其重要的作用，无论从长远的角度还是为了考试成绩，都应该重视英语的学习。本篇文章将从三个方面：课前设疑问，激发学生的积极性；课中巧留白，鼓励学生积极参与以及课后勤总结，不断改进课堂，来谈一谈“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。

一、课前设疑问，激发学生的积极性

一般的教学安排都是先学习课后英语单词，然后再讲解课本原文。但有些学生面对单个的单词时能够说出含义，一放到文章中却不能流利的翻译出句子的含义。也有的学生完全不知道该如何做英语的课前预习，很多时候只是把文章大致浏览一遍，可很快就遗忘了。所以，课前设疑问一方面教师应该以串联的问题引导学生做好课前预习。先是找出并解决文章中的关键单词以及疑难单词。例如在课文Cultural relics 中，amber琥珀是文章中的高频词。再者要能够简单用英文叙述文章段落大意。在英语课堂上，有些教师往往独自将文章逐字逐句的翻译一遍，学生也只是听一遍，并不能提高学生对文本的分析与翻译能力。在考试中，学生们都被要求在短时间内既要分析理解文章，还要选择出正确答案。那么，在平时的学习中，教师应该有意识的培养学生的阅读分析理解能力。例如在文章Computers中，以第一人称的方式阐述了电脑的发展历程。另一方面教师应该提倡学生积极提出在预习过程中所遇到的问题与疑惑。在教学过程中，很少有学生能够主动说出自己所遇到的问题，学生没有问题是一件比较令人担忧的事情。教师可以将学生划分为几个学习小组，要求每一个小组都要提出一个问题或者发现哪几个知识点。例如在文章Cultural relics 中，有的学生可以围绕文化遗产来谈谈自己所知道的知识，也可以谈谈对琥珀的了解。

二、课中巧留白，鼓励学生积极参与

课堂是师生之间互动交流、相互配合的场所，教师要做到以学生为中心，不能只是重视学生的学习情况以及成绩好坏，还应该重视学生在课堂中的参与程度。课堂不仅仅是教师发挥的平台，也是学生展示的舞台。一方面教师应该对学生多加鼓励与支持。很多学生在课堂中不愿意回答问题，是担心一张口就闹笑话，这也就是为什么一大部分学生学的都是哑巴英语。教师应该要求学生用英语来回答问题，只有不断的练习才能有进步。学生在回答的过程中，教师可以给予一些英文的提示或者肯定的眼神。有的教师并不强调学生在课堂中使用英语，学生们仍旧用汉语回答，这样既不利于学生英语水平的提高，也不利于英语教学的有力展开。另一方面教师应该在教学过程中留下一定的空白由学生来填补。师生之间应该增加适当的课堂互动，让学生更好地融入进课堂中来。例如在文章Music中，教师可以将音乐分类：classical music、rap、jazz、folk music等等，让学生根据分类回答出自己所知道的英文歌曲。

三、课后勤总结，不断改进英语课堂

每一堂课都是一次宝贵的经验，要提高课堂效率，要真正做到以学生为中心，就需要做好每一次的课后总结。一方面是总结与上次课堂相比较，哪些地方改进了，哪些错误仍旧在延续。学生的积极表现与教师是息息相关的，相对来说，学生们都比较在意教师的看法与观点，都比较渴望得到教师的肯定与支持。以学生为中心的教学法不可能一次性就做得很好，因为很多教师还是不能够完全信任学生，不能够把课堂时间真正交给学生。例如课文Festival around the world，教师可以让一部分学生去收集总结世界各国有意义的节日并在课堂中展示，同时可以把课文中不同段落festival of the dead、festival of honor people、harvest festivals、spring festivals划分给不同的学生，让他们课前进行准备，认真分析研究，在课堂上进行讲解，教师可以适当进行补充。另一方面教师应该多向其他的教师或者网络资源上学习取经，将以学生为中心的教学法灵活的运用到教学中来。教师也可以多问问学生的意见与建议，不断改进自己的教学方法，促进课堂效率的提高。

四、小结

以学生为中心的教学方法，不仅仅是要将课堂时间交给学生，更重要的是能够让学生在学习英语的过程化被动为主动，积极融入英语的教学中来。首先是要教会学生做好课前预习。教师应该设置相关的题目引导学生进行预习，并且要求学生能够提出一些问题或者一些知识点。其次是要在课堂中留白，给予学生一定的空间。要适当增加课堂互动，让学生积极参与到课堂中来。最后是课后要进行总结分析，为下一次的课堂做好充足的准备。教师要不断学习改进教学方法，提高课堂的效率。

参考书目：

[1]卢健 ，杨华娟 .高中英语教学设计与评析[M].福建：厦门大学出版社，2015年.

[2]朱晓燕.英语课堂教学策略：如何有效选择和运用[M].上海：上海外语教育出版社，2011年.