让兴趣陪伴学生一路同行——小学一年级学生语文学习兴趣的培养探究

【摘要】学生如果没有兴趣就没有学习的动机和欲望。一年级学生是学习语文的启蒙时期，在这个时期培养学生的学习兴趣尤为重要。因为兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。要激发学生的学习兴趣，语文教师只有善于从不同的角度去激发学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中遨游。

【关键词】兴趣 情景 探究

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。小学一年级，是学习语文的启蒙时期，在这个时期培养学生的学习兴趣尤为重要，因此，在教学中，我们要想方设法激发学生的学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣呢？下面结合自身实际，谈谈我在教学中的点滴做法。

一、精心设计导语，激发学习兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心弦，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。在教学中，导入的类型很多。如猜谜语、讲故事、听歌曲等等，教师可根据不同的课文采取不同的导入方式，使导入起到先声夺人的作用。如我在教《比尾巴》一课时，我是这样导入的：“小朋友们，今天森林里来了很多小动物，它们要进行一场特殊的比赛，特别要请我们班的小朋友去做裁判，那么她们到底要比什么呢？我们一起去看看吧！”还没等我说完，孩子们就打开书读起来。这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。

二、使用儿童语言，调动学习兴趣

一年级的孩子天真活泼，逻辑思维能力和语法知识较差。在课堂上，教师应尽量使用儿童语言，使用符合孩子认知的简短句式，生动、有趣、富有鼓动性地组织课堂教学，这样不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了孩子积极主动地学习，让每位孩子都喜欢学习。教师在授课中还可以根据教学进程，根据孩子情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样便可以调节教学节奏， 轻松课堂气氛，也有利于集中孩子注意力和加强对知识的理解。如我在教学声母y，韵母i和整体认读音节yi时，为了孩子们能够记住三者之间的差别，我给他们讲了一个故事：从前，一个拼音娃娃—韵母i，他想找妈妈。但是拼音王国里，没人长得和他一样，他就哭了，这时声母y走过来说：“傻孩子，我就是你的妈妈。你还有个奶奶—整体认读音节yi，她年纪大了，耳朵不好使，读音要拉长她才能听见。”孩子们都觉得很有意思，一下子就记住了。又如，在教休息的“休”字时，许多孩子老是和体育的“体”混淆，这时我便告诉孩子：“一个人，走啊走啊，走累了，靠在一个木桩上休息。”孩子们轻轻地笑了起来，在我有趣的语言中，孩子们很快记住了“休”和“体”区别。

三、创设情境，诱发学习兴趣

一年级的孩子自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏等内容感兴趣，所以，教师必须设法把枯燥的教学内容转化为孩子喜闻乐见的、感兴趣的内容，以吸引他们的注意力，这样教学效果才会更好。在每一节课上，我力争做到听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让孩子动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让孩子对学习充满兴趣。如，我在教学《影子》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，我让学生一边做动作，一边读，把影子在前、在后、在左、在右这四个方位用动作表演出来，这一表演，不仅激发了孩子们的阅读兴趣，还很好掌握了前后左右这四个方位。

四、多表扬鼓励，巩固学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”学生的自尊心使之希望展示自己，希望得到老师的肯定和鼓励。好学生是夸出来的。再好的学生，也有怠倦的时候。这时候，一味的训斥，不但不能及时地矫正，而且会让学生厌烦，起到不良的影响。我们都会有这种感觉，当学生反应慢、或对所学东西不理解的时候，我们都会耐着性子给他们再讲一遍、两遍，甚至三遍，可是如果这时候，他还不懂的话，我们就会生气，训斥他们，边训斥边再讲，这时候，虽然他不断点头，表明自己会了，但实际上，他们肯定还是不会，因为咱们的气势、咱们的声调、咱们的咄咄逼人，已经把他们吓坏了，他的脑子已经不会转圈了，他们想快点逃走。这对他今后的学习就会蒙上阴影。如果这时候，先安慰他们一下，表示你已经尽力了，鼓励他们可以先把这个问题放一放，自己随后慢慢儿再想一想，或许隔一夜，或几天后，就会豁然明白了！这样的话，他们不但不会逃避，反而会主动去探究这个问题啦。

我们班有一个小女生叫胡津津，她写的字特别差，每次写字总是歪歪扭扭，书面也总是脏乱不堪，我在批改时都无从下手，说了她几次，效果一点也不理想，我真想放弃她，可看到她漂亮干净的小脸蛋时，话到嘴边，却总是说不出口。于是，我不经意说了一句：“唉！你长得那么漂亮，瞧这大眼睛像天上的星星那么闪亮，衣服也总是穿得干净得体，如果你的字也想你的外表那样，整齐、干净就好了。”第二天，作业交上来后，我忽然发现，这位同学的字有了很大的进步，虽然还是歪歪扭扭，但每一笔是努力的、书面也好了一些，我故作夸张的瞪大眼睛说：“这是谁帮你写的作业呀？”她明显地吃了一惊，慌忙争辩：“我自己写的！”：“我不信！这肯定是一位认真用心的孩子写的字。”“老师，真的是我写的！”“原来你的字写这么好呀！哇！真棒，你真是让我对你另眼相看，加油！”我用手抚摸了一下她的头，眼里全是肯定和鼓励，她浑身一放松，表情马上由慌乱到开心，上课也更积极了，从那以后，我不断对她鼓励、表扬，她的字越来越好，从这一件小事看来他们都在乎老师的表扬和肯定的。一句轻轻的赞语，一个鼓励的眼神，一个赏识的动作，都能极大地提高学生主动学习的兴趣，我们老师何苦要吝啬呢？

总之，兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，语文教师只有善于从不同的角度去激发学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。