浅析提升工程管理专业授课效率的途径

摘要：基于工程管理专业知识面宽泛、强调应用性和实践性以及强调人的综合素质及能力技能的培养的特点，针对当前工程管理专业课堂教学存在的问题，从教师的实践水平、角色互动式授课方式以及学生的参与态度方面探讨了提升工程管理专业授课效率的途径。

关键词：工程管理专业 授课效率 授课方式

中图分类号：TL372文献标识码： A

工程管理专业是涉及工程技术、管理学、经济学、法律等多方面的交叉复合学科，知识面比较宽泛，强调应用性和实践性，强调人的综合素质及能力技能的培养。要达到培养出具有相关基础理论知识、良好的综合素质和能力技能的应用型高级复合人才，除了专门设置的各种实习训练等实践教学环节外，尤其当前实践教学效果不佳且近期难以改善的情况下，课堂教学必须充分体现工程管理专业应用性和实践性的特点，不仅是传授理论知识，还要上升到知识应用和能力培养的层面。在有限的课堂时间里，如何才能做到这样呢？提升工程管理专业授课效率是关键。这里的授课效率不仅仅是指所授理论知识的量，更强调知识应用和能力培养的质。以下从教师、授课方式和学生三方面探讨提升工程管理专业授课效率的途径。

1.工程管理专业课堂教学当前存在的问题

一本教材、一部多媒体的宣讲式填鸭式的授课方式还普遍存在，尽管也有借助一些案例来讲授，但仍然是以单向的宣讲灌输为主，学生只是被动的接受，老师在课堂上难以得到学生学习的反馈信息，学生也丧失了主动思考的空间和动力。在这种课堂上学生的知识应用和能力培养是极度欠缺的。还有一种广泛存在的失之偏颇的看法，就是认为课堂教学就是理论教学，承担的主要任务就是知识的传授，而知识的应用和能力的培养主要靠实践教学承担，把两者人为地分割开来。根据自身的教学经历和很多人的调查研究可知，由于安全责任等社会环境困扰、实习经费等资源投入不足、实习基地缺乏、管理体制不完善、专业要求特殊的原因，当前的工程管理专业实践教学效果不佳且近期难于改善。要体现工程管理专业应用性实践性的特色，要达到培养具有良好综合素质和能力技能的应用型复合高级管理人才，课堂教学必须成为传授知识的课堂、传授经验的课堂、知识应用的课堂、能力技能培养的课堂。从这个意义上讲，当前的授课效率是不高的，有很大的提升空间。

2.教师的实践经验是提升工程管理专业授课效率的基础

课堂教学的核心人物必然是教师，教师是课堂教学的组织者和导演。教师不仅要掌握足够的知识，还必须具备一定的实践经验。这对于工程管理专业的专业老师来说尤其重要和必需。现在有相当一部分教师是从校门到校门地开始教师工作，这涉及到现在的教师选拔和评价机制的问题。尽管有的老师也做些科研项目，大多以发表文章论文为主，且不说这些文章论文的实际价值如何，这些活动与实际参与工程项目管理的实践经验是有很大区别的。有的学校已经认识到这一点，提出了教师尤其是青年教师到社会挂职锻炼的计划，这种措施的效果取决于挂职的时间是否足够长以及教师的角色投入状态。从认识到融入需要一个过程，加上任务本身的时间要求，少于六个月的挂职效果一般是不好的。教师还必须全身投入到角色之中，融入项目团队与管理之中，不能表面参与，才能真正积聚一些真实的经验和体会。如果教师自己都不曾实践过何谈教学生实践应用呢。缺乏实践的教师只能传授纯理论知识给学生，对于学生而言这些知识也是形式的抽象的死板的。比如工程合同管理的讲授，没有直接地参与过实际工程合同管理，对于合同管理理论、合同条款、合同法规如何理解使用会缺乏一种内在的想象力，而这正是作为教师应该教授给学生的东西。教师的实践经验是提升工程管理专业授课效率的基础。任何的实践活动都不可能全面参与，教师的实践经验不仅仅是对相关的理论知识应用和能力技能有帮助，更重要是在教师的思维中形成了一个真实的有氛围的体验空间，借助这样一个体验空间，教师可以和学生演绎更多的学习内容。

3.角色互动式授课是提升授课效率的有效方式

对于工程管理专业来说，传统的宣讲式填鸭式的专业授课方式是被广泛诟病的，其授课效率如前所述是有较大提升空间的。在教师具有一定实践经验的前提下，角色互动式授课是提升授课效率的有效方式。学生在课堂上除了获得理论知识外，还应该从教师那里获得间接的经验，还应该获得知识应用的体验，还应该获得观察问题、思考分析问题、解决问题以及阐述表达能力的培养。角色互动式授课可以较好地将这些需求有机结合起来。教师根据所要讲授的内容分配学生相应的角色，借助教师的体验空间，诱导学生来观察提出问题，或启发性设置问题让学生来思考分析，寻找解决之道并当场表达出来。教师除了扮演相应角色参与其中，还要及时地点评总结。鼓励学生参与，鼓励学生试错，鼓励学生辩论。教师在这个过程中必须将所要讲的理论知识变成问题、变成点评、变成总结。这种方式能较好地吸引学生主动学习思考。教师要提前编排教案而不是局限于一本教材之中。比如在讲授招投标合同管理的内容时，给与学生招标人、投标人、合同当事人的角色，参与到具体的案例中去，激发学生来思考。在这个过程之中，教师要比较准确地把握时间进度，导演好各个环节，要放收适当，确保授课内容完成。

4.学生的积极态度是提升工程管理专业授课效率的保障

在课堂上学生的参与热情，直接影响教学过程和效果。学生的参与热情一方面取决于教师的授课方式和内容，学生的学习态度也是重要的因素。学生的学习态度是更复杂的各种因素的反映，课堂教师可以做一些教育引导，但更多的需要课外各方共同努力，营造良好的学习氛围，提高学生对学习目标、专业认识的理解和认同。学生的积极态度是提升工程管理专业授课效率的保障。学生的积极态度要得到充分的鼓励和保护，尤其是出现试错的情形。要极力避免出现对学生自尊的无意伤害，哪怕这种无意伤害是来自学生之间。教师在于学生的互动过程中，要控制课堂局面，让学生的参与始终处于受控状态，通过适当的点评来激发和维护学生的积极性。

作者简介：王李平，男，47，三峡大学水利与环境学院，讲师。