基于交互式电子白板的课堂教学研究

摘 要:交互式电子白板已经成为课堂信息化的一个重要标志,基于交互白板的课堂研究已经成为课堂信息化研究的一个热点,本文在基于实地考察与文献研究的基础上,阐述了交互式电子白板的功能与特点,并结合教学案例分析基于交互式白板的教学实践应该注意的问题。

关键词:交互式电子白板 课堂交互 信息化 远程教学 反馈

一、课堂信息化的发展历程

随着新课改的推进,教育信息化建设已经逐渐成为教育改革的重要内容之一。回顾各种媒体在课堂教学中的应用历程,我们可以看到从最初的黑板到后来渐渐发展起来的多媒体,当多媒体教学已经逐步走向成熟时又出现了交互式电子白板。科学技术在不断发展,课堂互动的方式也在不断地发生改变。

传统的互动是借助黑板和粉笔进行的,虽然也能发挥教师的主导作用,可以进行随时修改、重复利用,可以呈现大量的教学信息。但是黑板毕竟是固化的,不能提供丰富的资源,基于黑板的教学活动显得相对单一。上世纪90年代中后期,随着计算机技术的飞速发展,多媒体教学以其丰富的资源优势开始活跃于各个课堂,但是由于投影屏幕与计算机之间存在着距离,教师需要在电脑和投影屏幕之间来回“忙碌”,无法充分展示个人课堂教学的魅力。同时在投影上播放的课件都是教师在备课时预设的,不能像黑板那样随机进行增添修改,不能随时记录下课堂上教师和学生的灵感反馈。因此,我们设想能够发明一种课堂工具,可以结合黑板的实时输入和多媒体的丰富资源,并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供重复使用。交互式电子白板的出现,使这种设想成为可能。

二、交互式电子白板的特点及其功能

交互式电子白板,又可以称为互动白板或交互白板(Interactive Whiteboard,IWB),是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备,它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件,可广泛地应用于教学培训、远程教育、会议演示等。它集书写、记忆、储存、打印、控制、演示等功能于一体,可以实现人机交流,师生可以共同参与互动,从而创造一个生动活泼的互动教学环境。

1.既具有传统黑板功能,又可以实现“计算机+投影”功能

将交互式白板作为一块普通的黑板使用,教师可以根据需要选择不同的笔触和不同颜色的“笔”,然后使用“电子笔擦”进行擦除,在板书满屏的情况下,可以轻松进行擦除,只须轻轻一点“添加页面”,又是一块干净的白板页面,同时也保存了之前的板书内容。

交互白板还支持对多媒体资源的调用和呈现,可以是计算机中存储的资源,也可以是教师预先准备好用于上课的资源,教师还可以直接从互联网上获取资源。通过电子白板,教师可以直接对资源进行操作,可以随意调用、拖放,以不同方式进行组合,真正实现课堂与预设的完美结合。

2.及时生成有效的教学资源,为个性化教学提供平台

教学资源已经不只是文字、图片、视频这些独立的资源文件,真正对教学有意义的资源应该是课堂实录、教学设计、教学资源包等整合型资源。电子白板的板书实时记录功能不仅可以记录教师在课堂上的板书以及对资源的调用过程,同时以交互式电子白板为核心的教学环境能够记录学生的学习成果、问题解决的过程等,为教师的课后反思以及专业发展提供重要的支持。同时利用白板建构的交互式教学环境,可以创设多种情境,大大提高了学生参与程度,改善了课堂互动水平,为实现个性化教学提供了技术支持。

3.支持远程教学,实现“没有边界”的课堂

为了解决教育的不均衡性,我国正在通过各种途径开展基于网络的远程协作、教学和培训,交互式电子白板的网络协作功能使远程教学的实现变得更为简单,在连接服务器成功后,相隔千里的两个班级可以像在一个教室中一样共同学习,巨龙电子白板生产的IPBOARD可以支持在远程课堂中申请发言、绘图、主讲,并且可以进行集体讨论,同时可以实现视频共享与异步浏览。白板对远程教学的支持拓展了课堂的边界,为支援师资力量不足的西部地区,实现教育的均衡发展提供了新的契机。

三、基于交互式白板的教学实践应该注意的问题

1.建立个人账户,注重课程资源库的设计与管理

电子白板具有丰富的教学资源库,并采用了可视化和开放性的管理机制。不仅教师在课堂中随时调用,同时它的记录存储功能又能随时保存教师的上课板书记录以及各种资源。在资源管理问题上,交互式电子白板设计了多媒体资源的文件管理与目录管理等多种功能,建议教师在进入交互式电子白板软件之前先从软件的用户管理处新建一个个人账户,在下一次登陆时使用个人账户登录,并把自己的课程资源分类文件夹建立在个人账户下,电子白板将自动把从这个账户登录后产生的所有资源保存在该账户目录下,以便教师用户对自己的教学资源进行管理。因此,教师可以在教学实践中根据需要不断地调整、修改、增添自己的教学资源库,将各种资源分类存储,这样上课时才可以根据课堂的实际情况以最短的时间选择最合适的教学素材。

2.重视师生互动的过程

电子白板应用的核心是交互,在技术上为教师与学生、学生与学生、师生与资源交流与互动提供平台,这是它相比其他课堂信息化设备的优势所在,所以基于电子白板的课堂设计应该创设更多的对话与交流环境,创设更多师生交互的机会,使电子白板不再只是教师展示发挥的工具,而且还应该是学生们展示的平台。能满足学生的需求。例如教师在上《三角形内角和》时,可以让学生在白板上尝试从三角形中截出三个角然后通过移动拼成一个180º的平角,这样可以更直观地展现知识点,同时学生还可以通过白板自带的量角器对三角形的内角和进行测量验证。基于白板的互动课堂可以让学生成为教学过程主动参与的一分子,在学生动手“移一移”“折一折”“量一量”中扩展了学生数学思维。

3.充分的课堂结构预置

交互式电子白板的优点之一是能当场演示操作,但是这并不意味着教师可以跳过课前预置,把所有的操作都留在课堂上。此外,有些教师走入这样的一种误区,单纯地认为有了交互式电子白板就可以呈现更多的课堂容量,而这就是课堂效率的提高,学生知识面的拓展。其实,信息超载不是效率课堂的标志,重要的是看学生能否真正地消化。预制并不是简单的呈现,教师在备课时应该对课堂结构有非常清晰地逻辑安排,不然在课堂上就会手忙脚乱,影响上课效率。

4.及时收集学生的反馈与评价

反馈是教学过程中一个重要环节。及时的反馈有助于教师在教学过程中动态地调整教学方法与教学策略。在基于交互白板的课堂教学中,教师应该充分利用交互白板的投票器、无线手写板等教学工具,及时收集来自学生的反馈信息,同时教师在课后应该通过回放课堂板书记录,分析学生在课堂上的思维过程,进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异,从而及时调整自己的教学策略。教师还应该通过积极的评价方式来提高学生的学习积极性,使学生更乐于参与到课堂学习中来,进而实现更加充分的反馈。

四、结束语

交互式电子白板是信息化发展的产物,为新型互动课堂提供了一个平台。基于交互白板的教学不但改变了教师的教学方式也改变了学生的学习方式。教师在进行课堂设计时一定要善于挖掘交互白板的各种功能,善于利用它的技术优势设计个性化的高效课堂,要避免交互白板的使用流于课堂信息化的一种形式,同时在使用过程中也要及时发现问题,总结经验,相信交互白板会成为未来课堂信息化的主流技术。

参考文献

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