精选教学素材创造精彩课堂

有效教学、高效课堂一直以来是数学教学的永恒追求。在这种追求中，我们一直在思考，如何向有限的40分钟课堂要成绩。我们认为就小学阶段的教学内容而言，通过丰富的生活素材的选择，可以使学生感受到数学的有用性、趣味性。同时合理巧妙地使用素材，对提高课堂教学效率和学生的学习有着深远的意义。

在小学阶段的课堂教学中，教师在选择学习材料时主要表现为以下两个方面：（1）材料的选择“为丰富而丰富”。很多教师为了追求课堂花哨和热闹，吸引学生的注意力，会给学生准备许多学习材料，而缺乏思考这些材料和所教学的内容之间的联系，缺乏对学生认知水平的认识。（2）材料的使用过于“简单化”。很多教师煞费苦心地准备了学习材料，但对材料的使用却不能深层次地挖掘，这是对教学资源的浪费。

那么在教学过程中，如何正确选择数学素材？本人结合教学实际谈谈数学素材选择的策略。

一、材料的选择要适量，彰显数学本质

我们知道，选择好的数学材料，有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的建构。因此，在倡导新课标的今天，许多教师都非常重视数学材料的选择，但数学教学到底需要怎样的数学材料呢？广大教师都没有明确的认识，使得许多教师花费了很多的时间和经历去准备许多的学习材料，学生往往被一些花哨的、大量的学习材料吸引，却难以发现真正的数学本质。

前不久笔者听了一节三年级的“轴对称图形”课，上课伊始，教师就让学生欣赏了许多漂亮的对称的图片，大约有十几幅图片，学生被精美的画面深深地吸引，不时发出阵阵感叹声。教师让学生观察画面，并提问：“小朋友们，看到这些画面，你有什么发现？”学生经过观察后，争先恐后地发言：生1：我发现这里面有的是建筑，有的是动物。生2：这些建筑有些是中式的，有些是西式的。生3：这些动物都很可爱。

……

几分钟过去了，学生不断有新的发现，教师在肯定中不断提问：“你还有什么发现？”于是学生竭尽所能发现新的内容。教师在此浪费了许多的时间。笔者不禁要问：“是不是学习材料越多越好呢？”上课的气氛虽然热烈，但因为学习材料过多，学生无法找到所有材料的共同本质，所以数学的本质似乎被改变了。

其实，在材料的选择上，并不是越多越好，关键是所选择的材料要具有典型性，突出数学的元素，直奔主题。要避免过多的学习材料，分散学生的注意力。

二、材料的选择要结合学生生活实际，调动学生学习的

积极性

学生的学习就是学生自身对生活中各种现象的解读。教师如果能有意识地针对新的知识，巧妙地寻找书本知识与生活经验的结合点，提升学生学习的兴趣，就能收到良好的教学效果。

笔者曾设计过这样一堂课《认识面积》，如何让学生认识面积。首先教师出示一大一小两个手掌图形，猜一猜，哪个是老师的手掌，哪个是小朋友的。通过情景，让学生初步感知面积。接着教师出示各种物体的面，如树叶的面、盒子的面、桌子的面等，让学生摸一摸指一指这些物体的面，说一说这些物体面的大小。学生通过摸和说物体的面，使学生获得了初步的物体面积概念。在学习的过程中，因为教师选择的素材都是学生生活中常见的，学生始终处于良好的学习状态。

学生自身拥有丰富的生活经验和认知经验，这是一种十分宝贵的资源。教师在选择材料的时候，要充分考虑学生已有的生活经验，让学生能够主动架构起数学知识与生活经验的桥梁，才能充分调动学生学习的积极性。

三、材料的选择蕴涵德育功能，能促进学生形成良好的品质

要使学生能主动、积极地参与到学习中来，必须激活学生积极学习数学的情感。在选择数学素材中，除了育才的智育功能外，还要蕴含德育功能，如热爱祖国，热爱劳动，同学之间互帮互助等等。这些都能够促进学生良好品质的形成。

笔者曾听过这样一堂课，这堂课中充满了人文关怀。这堂课是“吨的认识”，教师首先出示了一组有关青海旱区的图片，当一幅幅旱区的图片展现在孩子面前时，所有的孩子都震惊了。教师适时谈话：一方有难，八方支援，一瓶瓶水，一箱箱水，一车车水从四面八方运往旱区。小朋友们，你知道一瓶水有多重？一箱水有多重？一车水有多重？整堂课，教师教学吨时，紧密结合水和旱区的关系，教育学生节约用水，伸出友爱之手，奉献一片爱心。这些具有人文关怀的素材提供了生动的、丰富的思想品德教育内容，有利于学生形成良好的品质。

总之，在选择教学素材的时候，不仅仅是为了让学生获得相关的知识，更重要的是为了让学生学会自主探究和数学思考，让学生体会到数学学习的乐趣，加深对知识的感悟。只有这样才能切实提高课堂教学效率，呈现精彩课堂。