关于小学数学有效教学的探讨

有效课堂指的是可以通过最少的时间实现最高的教学效率，从而顺利地完成教学任务与实现教学目标。针对小学生而言，教师首先需要兼顾的要素是学生的年龄、学习积极性、学习方式等。为了跟教学改革相适应，提高小学数学教学的有效性，教师务必探究有效的教学策略。只有如此，才可以推动学生的良好发展。

一、创设适宜的教学情境，调动学生的参与积极性

在新课改的教学影响下，有效教学是广大教师一致注重的一个教学目标，并且这也是评价一名教师教学能力的一个关键性指标。在小学数学教学中，教师创设教学情境，激发学生的参与性，能够大大地提升课堂教学的有效性。例如，教师在指导学生初步认知乘法的时候，能够在导入教学的时候提问学生：“如果我们班级的学生在一次考试中人平均分数达到82分的成绩，那么你们小组的成绩是多少分？”这个时候，学生能够将自己小组6名学生的成绩加起来，在进行计算之后，迅速地获得答案。然后，教师再提问学生：“我们班学生的总数是42名，那么我们班级的总分数是多少？”这个时候，学生互相议论和计算，有些学生会说连加计算太麻烦了。鉴于此，教师顺势引导学生，阐明本节教学需要讲解的知识――乘法。并且跟学生解释，如此的问题在将来的生活实际中会碰到很多，为了有效地解决这种问题，我们应当学习一种乘法计算的方法。总之，教师以这种方式导入教学，能够实现理想的教学效果。

二、指导学生学习数学知识的方法，增强学生的学习能力

可以说，数学知识中蕴含着数学学习方法，并且体现在发展、发生、应用知识的整个过程当中。在小学数学教学中，教师除引导学生发现与解决问题外，尤为关键的是在学生的认识结构中融入数学思维的方法，让学生实现更加全面地迁移，全面、系统、综合性地思考问题。例如，教师在指导学生计算正方形面积的时候，能够启发学生通过数量不等的1平方厘米的方块摆出大小不同的正方形，再让学生说出摆出的正方形的面积。这样，学生能够迅速地发现一平方厘米方块的数目决定了一个正方形的面积大小。然后，教师要求学生通过摆方块的技巧计算一些小正方形的面积。学生有着非常高的热情，且掌握了计算正方形面积的这种方法。

总而言之，在小学数学教学中，提高小学数学教学的有效性不难实现。作为一名小学数学教师来讲，只有努力地探究与优化教学模式，就能够大大地提升小学数学教学的有效性，从而激发学生的创新能力与提升数学素养。

参考文献：

苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读：教育版，2013（3）.