大学英语互动式教学初探

【摘 要】互动式英语教学是新形势下大学英语教学实践的一种有效形式和实现教学目标的重要模式。近年来，这种教学理念已经在教实践中取得明显的效果.本文结合教学实践，探讨了互动式英语教学的特点、优势及主要的途径。

【关键词】互动教学；优势；途径

一、互动式英语教学的研究背景

随着社会对人才需求的要求越来越高，教育系统对人才的认识也在不断提高，那么大学英语课堂教学改革就成为当前改革的重点。在大学英语课程改革的逐步实施中，改进传统的教学方式和学习方式，构建充满生命力的课堂，倡导“互动”课堂，已成为大学英语教师探讨和实践的教学模式。现代教育更注重学生能力的培养和创新意识的树立。传统的以教师为中心的“满堂灌”式的单向教学模式已经无法适应这一要求。互动式教学模式是适应当代社会人文思潮的发展与教育教学改革的需要而出现的一种新的教学模式。它强调的是在教学的过程中老师和学生互为主体，互相启发，充分调动学生的积极性和创造性，发挥学生在学习过程中的主体地位，把学习变为学生的内在需求而不是外部负担。这种教学模式是相对于传统的教学模式而言的，传统的教学模式是以为主体，教师在讲课的过程中唱“独角戏”，填鸭式的把知识灌输给学生，它是一种单向的知识传输活动，。教师话语占用了70%，甚至是90%的课堂时间。这种方式虽有利于知识的大量传输、树立老师的权威性，但是学生在课堂上完全成为配角，师生之间缺少互动交流，使得学生语言交际能力得不到有效培养。大多数学生只学会了一些应付考试的词汇和结构，口头表达和实际运用能力极差，不适应当前开放的中国对外交流和用人单位对大学生的英语能力的要求。

二、互动式英语教学的特点和优势

“互动论”的观点，在早期，德国和美国的社会学家就提出过。这个理论的原理和方法后来应用到教育教学上，互动论的丰富内涵及其与教育的相结合，成为当前教学发展的一个新动向。“互动”是两个或更多的人相互交流思想、传递信息，并对双方都产生影响的过程。互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。互动教学的过程是一个多方位、多角度的互动过程。它不仅仅是师生之间、生生之间的交流、沟通，彼此关爱、理解、共同分享、鉴赏的过程，它是教师、学生、书本（简称师 生本）三者之间关系的交流。

外语课堂应是一个充满交流的场所。语言成为交际手段，也就是“用语言去学”，外语知识和交际能力的获得就依赖于听说读写等具体的交际活动。互动教学模式正是培养学生交际能力的有效教学模式。它是以学生为中心，以培养交际能力为目标的教学模式。学生只有通语言实践才能获得语言能力。只有体现语言教学的交际性和实践性，才能使学生处于语言教学的主体地位，从而有助于培养其语言能力。

互动教学模式就是把教学过程视为动态发展的、教与学统一的、交互活动过程，且具有创新性和实践性的一种教学模式。

其优势大致有以下几点：

1.促进师生关系的融洽与和谐。传统的教学模式中，由于教师和学生之间缺乏沟通，造成了师生关系的陌生和冷淡，不利于教学活动的开展和进行。这种新型的互动教学模式改善了这一状况，促进了学生和老师之间在知识上、和情感上的交流， 使师生之间增进了理解和认同， 便于建立一种和谐融洽的师生关系， 使教学活动形成良性循环。

2.极大提高学生的学习积极性，使学生树立信心，发现自我价值。学习是个体的一种主观活动，任何人都无法替代学习者自身的体验。学习的途径，只能是由学生自己去尝试、体验和感悟，教师在这一过程中只是起到引导的作用。传统的教学模式以老师的讲解为主，学生的任务就是仔细听课、详记笔记，长此以往，使学生在思考问题上形成惰性，极可能引起学生的逆反心理。在互动式的教学模式中，教师以对话式、研讨式、发现式的教学方法重组教学内容，启发学生打开思维，积极地去寻找解决问题的办法，将会大大地激发他们学习和思考的热情。在互动合作解决问题的过程中，学生的潜力得到了发挥，甚至有时候在师生的相互启发下，提出了较为深层次的问题，并进一步找出了解决问题的办法。学生在这一过程中增强了自信心和对自我价值的肯定，使他们的学习心态变得更加积极。

3.培养学生的团结协作精神。在互动教学的模式中，探讨式课堂教学往往采用教师引入课题，学生合作探究的方式进行，教师往往采用同桌合作、小组合作和集体合作的方式鼓励学生通过与他人合作来共同寻求问题的解决方案。同学们在解决问题的过程中，协作分工、取长补短，学会怎样表达自己和倾听别人，体会团结协作的重要性，从而培养了他们的协作精神。

三、互动式大学英语教学开展和实践的几种主要途径

1.激发学生互动交流的兴趣，以兴趣作为切入点。许多大学英语教师都曾经历过这样的尴尬： 当你向学生提出问题时， 回答你的是学生的集体沉默。 即使你一遍遍地鼓励他们， 依然没有一只手肯举起来。最后你不得不指定学生回答甚至干脆自问自答。出现这样的情况， 教师不应该抱怨学生主动性差， 而是应该反省自己， 看看是不是自己设计的问题学生根本不感兴趣。兴趣是学习的动力之源。“知之者不如好知者， 好知者不如乐知者” 。互动教学实现的关键，就在于教师是否能激发学生参与互动的兴趣。首先， 提高学生互动交流兴趣要求教师激活教材内容， 把死的课文还原为活生生的交际情境。在精读课中， 教师可以根据课文的内容设计出学生感兴趣的话题加以讨论。找一些和学生的生活学习息息相关的话题，让 学生有话可说， 交流起来就很容易， 课堂气氛非常活跃。由于学生对陌生或太抽象的东西总会有距离感， 难以产生兴趣， 因此教师还要把那些与学生现实生活相去较远的课文内容作适当的加工、提炼， 找到学生感兴趣的切入点。在学生参与互动教学的过程中， 要尽量对他们的表现给与肯定， 让他们体会到成功表达的快乐， 减少其挫折感和失败感。对于他们在口语表达中出现的错误――即使是低级的错误， 也切勿简单地批评指责。要在课堂上营造宽松的气氛， 让学生感到在你的课堂上可以轻轻松松地开口说英语。在这种氛围里， 学生可以尽情地展现自己的知识和才华。而教师则要大胆鼓励学生们身上展示出的自我表现欲望， 这种表现欲是学生主动参与互动教学的可靠动力。还可以设计学生喜欢的互动和表达方式，比如课文角色扮演、热点话题讨论、限时演讲，等等。

2.建立融洽，和谐的师生关系。要想让互动教学得以顺利进行， 必须首先在师生中树立这样一种观念， 即教师与学生在人格地位上是平等的。教师要走近学生、了解学生， 成为学生自由精神和独立人格的守护者。这样， 传统教学中教师的单方面权威被新型的师生关系取代， 教师与学生由“上下级” 变成平等的伙伴关系， 教师从课堂上的权威变成了指导者、 组织者， 学生由接收者转化为参与者。只有当学生把教师看作朋友时， 他们才有安全感， 才敢于在课堂上主动与教师沟通交流， 互动教学才能得以顺利进行。为了和学生建立起良好的师生关系， 笔者经常在课余时间和学生沟通交流， 其实这种交流的话题很多时候并不是关于英语学习方面的， 但在师生间谈天说地、交流情感的过程中， 学生与教师拉进了心理距离， 从而为课堂交流创造了有利条件。

3.设计完整的互动教学方案。这个环节是最为关键的。互动教学看起来似乎随机性和随意性很强， 但实际上互动教学同样需要教师预先制定完整的教学方案， 而且这种互动教学的教案要比传统的教案更严谨、更细致。我们在课堂教学中要培养学生大胆质疑，善于思考的能力，同时不防把教师发现问题、提出问题，转变为教师创设情景，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。总之，教学是一门艺术，它需要教师长年累月的实践探索和自我修炼.在互动英语教学的过程中我们还必须不断实践，探索，不断提出新的教学观点，应用于教学活动。

作者简介：张则欣、张青娟、孙新娟，现在河北美术学院。