对小组合作学习的思考

摘要：本文依据新的英语课程标准，结合教学实践，分析了小组合作学习在英语教学中的意义、分组形式、操作方法，并阐述了小组合作学习对英语教师的要求。

关键词：英语教学；小组合作；意义；实施；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0115-02

随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，英语教育的地位正日益突出，为此，新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。开展小组活动教学是落实新课标要求的有效方法之一。本文仅对此谈谈自己的认识。

1.小组合作学习的意义

英语教师要完成英语教学的任务，要在英语教学的过程中使每位学生的综合语言运用能力都能得到发展，这就要求我们必须选择合适的教学方法，提高课堂效率。本人长期工作在初中英语教学的第一线，从实际的摸索中，我发现小组活动教学法有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。采用小组活动学习的方法，能使学生成为课堂学习的主体，吸引全班学生都参与到教学活动中来，打破了以往以教师为主宰的课堂教学模式。小组成员间相互交流的方式使学生有机会表现他们的能力，并且互相启发，产生思维的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自强精神。同时，同伴们的知识和经验可以使学生逐渐破除以自我为中心的态度，养成听取他人意见的习惯，这对于独生子女占绝大比例的我国初中教育现状尤为重要。

2.对小组合作学习的建议

新英语课程标准给教师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式，调学生主体地位。陶行知先生指出："教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。"学生的主体性是指学生在自身意识的指导下，积极主动参与教育教学活动的能动性和创造性。现代教育十分重视和发展学生的主体地位，发展学生的主体性是社会发展的需要。在教学活动中，教师要充当编导、观众， 建立起自由选择的教学情境，对活动进行监督和指导。同时，教师要注意培养学生的合作和创造意识，合作学习的能力，比如搜集资料的技能、学会倾听的技巧、注重反思的习惯等，使学生加深对英语学习内涵的了解，正确认识自己的优势与不足，享受合作学习的快乐，使课堂教学成为师生共同进行创造劳动的乐园，学生在这个乐园里获得成功的体验。同时新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，又要调整评价的方式、手段和内容。有些教师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法或方式的地方，仍沿用传统的方法或方式，没有体现探究性与合作性等新理念，小组合作学习知识只是走过场。教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分，广大教师只有认真学习新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方式，才能搞好小组合作学习。

2.1 平时要加强对学生学习习惯的养成教育，抓课前预习和课后复习巩固；预习——听课——复习——作业是学生学习的基本环节，没有预习的课堂学习是完全被动的学习，它总是被老师牵着鼻子走，特别是学习基础较差的学生，经常囫囵吞枣，因此教师上课提的问题，有时不知所云或者无从下手，这样就出现了个别好生一言堂或鸦雀无声，需要老师不断启发、引导的局面。课后复习的目的是加强对当日学习内容的理解，并为下一步的学习作好铺垫。知识都是承前启后的，没有旧知识的积累，新知识的获取就会成为无源之水、无本之木，可见复习是何等的重要。初中学生，良好的学习习惯对大部分学生而言还是一片空白，加强对学生学习习惯的养成教育，特别是抓课前预习和课后复习巩固，就显得尤为的重要。

2.2 平时要加强课堂纪律的调控，培养学生具有倾听的意识和习惯；只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见，就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过老师的引导， 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会合作，从而达到教学的目标——学会交流与合作。

2.3 学会倾听和表述是合作学习的基础。在讨论时，教师要教育学生虚心倾听小组内同学的发言，特别要认真地去思考与自己的想法不完全一致的意见，善于吸收其正确的部分。在上《杨修之死》一课时，我让学生分组讨论杨修的死因这一问题时，有一个小组内产生了三种不同的意见，一个同学认为杨修是因自身恃才放旷而死的，两个同学认为杨修是因曹操嫉贤妒能而死的，还有一个同学认为杨修是因卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争中而死的，四人各不相让，都认为自己的意见是最正确的。我发现这一情况后，立即加以疏导，告诉他们小组成员内若出现不同意见时应注意倾听别人的意见，看他说的有没有道理，给予恰当的评价，以求共同进步。

教师不仅要教育学生学会倾听小组内同学的发言，也应教育学生学会倾听其他小组成员的发言。除此以外，教师还要指导学生学会完整地表述自己的见解，在此基础上形成集体的意见。表述自己的意见时，可以用这样的语言："我是这样想的"，"我是这样理解的"。而表述小组意见时，应当用这样的语言："我们小组讨论的结果是这样的"。因为这样的语言能让学生潜意识里明确这一结果是我们小组成员共同商讨的结果，每个小组成员都会有一种成就感。

总之，合作学习也是我国新一轮课程改革积极倡导的一种重要学习方式。事实证明，在初中英语课堂教学中采用合作学习，能促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习。在小组活动中，学生要分工合作，要发挥每个成员的优势，互相取长补短，才能更好地完成教师布置的任务。小组最后的成绩是所有组员共同努力的结果，这有利于培养学生的集体荣誉感以及在集体中与他人合作的意识和能力，值得我们深入研究与探索。