关于多媒体教学中存在的问题及对策研究

摘要：现代计算机技术的迅速发展和普及，给全社会各个领域带来了革命性的改变，使得计算机被广泛的应用于各个领域，尤其是教育领域，更是借助计算机所提供的多媒体技术，

改革了旧的教育方式，引领了教育新的发展方向。采用多媒体教学已经成为教师行业常用的教学方法，这种方式通过优化教学过程，提高教学效率，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，难理解的知识简单化，为学生营造了一个宽松的学习环境，充分调动了学生学习的积极性、主动性。

关键词：多媒体；优点；问题；对策

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02

采用多媒体教学，教师可以将教学内容直接用多媒体技术通过声音、图画等方式直接显示出来，使教师不必再进行板书，这样既节省了时间，又让传授更多的知识；而且由于与计算机技术的结合，教师可以最大程度的获得相关的信息，利用互联网进行知识系统的完善和整理，提高教学的趣味性；并且可以很好地利用拷贝技术，使学生在进行课堂回顾时方便快捷。

一、多媒体教学

多媒体教学主要是指教师通过计算机技术通过处理文本、声音、图片等进行教学的一种新型模式，在教学课堂上利用电子媒介如幻灯片、投影仪、录音机、录像机等方式，能够充分调动学生积极性，极大地提高了教学质量。现在，我们所说的多媒体教学主要也是用多媒体计算机和教学软件教学的活动过程。教师通过教学软件提前制作好课堂所需的课件，学生能够在课件所显示的模拟场景中获得有价值的信息，使学生加深理解 ， 进一步提高自身的知识掌握能力。

二、优点

多媒体技术与数学教学的有机结合， 是教学教学改革中的一种新型教学手段，其视听结合、手眼并用的特点，使课堂变得生动有趣，学生的学习欲望也得到了提高，教学质量得以进步。

（一）通过图片方式，增强学生的观察力

观察使学生获得知识的一种重要的方式，古人言：“明察秋毫”，通过观察，可以获得生活的真谛。在教学中，我们也经常采用观察法来进行教学，比如辨析语文中的形近字时，观察化学实验室时，分析事物的不同主要是通过细致的观察。多媒体教学则可以将事物的比较直接以图画的形式展现出来，直观形象的加以辨析。这种方法最常在中学的几何教学中使用。教师可以采用多媒体技术，通过屏幕呈现的方式，使运动的事物静止化，静止的事物运动化，增强学生观察的目标性，还能激发学生的主观性，可以产生良好的教学效果。

（二）通过知识系统的分层呈现，增强学生的记忆力

现代认知理论认为：记忆是人脑对输入信息进行编码储存和提取的过程。在教学过程中，利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如，在学习的过程中，有很多公式需要记忆，而记忆准确应建立在理解的基础上。而让学生充分的理解，最关键的是要明白公式中的每一部分所表示的含义。这样，学生将完整的内容分解开来进行理解，层层递进的方式记忆公式，在理解的基础上将各个部分合为一个系统，通过电脑的分层演示，在头脑中建立了清晰的表象，吸引了学生的注意力，为学生的良好记忆打下了基础。

（三）通过演示实验，增强学生的理解力

人们可以从不同角度去分析问题的实质。在多媒体教学中，教师主要是通过创设情境，利用学生的多种感官，把抽象、静止的文字描述和图像转化为生动、直观的画面，这样使学生感到枯燥无味的知识变得生动有趣。比如在讲授语文中的唐诗时，为了使学生能够更好地理解诗歌的意境，教师可以将诗歌以画面的形式展现出来。比如在讲到柳宗元的《江雪》时，可以描摹出那种头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁，独自静坐于深山大雪中垂钓的场景，这样一来，画面的色彩主要呈现为黑色和白色等暗色调，使学生似乎也能产生了一种寂静无声的孤独感，这首诗的意境也就可以传达给学生了。这种演示使抽象的知识变得更加容易理解，达到了教学过程的优化。

（四）通过影视演播，培养学生的想象力

利用多媒体技术中的交互性特点， 可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现

教学过程的动态效果。比如在历史教学中，对一个王朝的兴衰荣辱进行讲解时，可以通过升沉的曲线表现出来，线条的曲折程度代表了一个王朝的政治动态，兴盛时如何，衰败时如何，原因，结果，文化，经济等状况都可以借助已有的视频展现出来。比如三国时的赤壁之战，影视上的经典片段不妨直接作为学生了解的材料，这样，通过事件过程的动态呈现，为学生的合理想象奠定了基础，把抽象难理解的内容化难为易，提高了学生的学习兴趣，从而进一步培养了学生的想象力。

三、多媒体教学存在的问题

（一）教师的教学观念存在问题

尽管现代社会，计算机技术和互联网技术已经普及，教学中使用多媒体技术也经历了很长时间的检验，并且使用的领域也越来越广泛，但是依然存在问题，尤其是教师本身方面。有的教师质疑使用多媒体技术，教师的作用将怎样发挥；还有的教师认为使用多媒体技术，学生的课堂气氛虽然活跃了，但是教师在课堂上无法真正了解到学生的掌握情况。这属于教学观念比较落后的老师的看法。但是，也有的教师过分看重多媒体技术，甚至在课堂上完全让技术占据了主导地位，认为将多媒体课件展示给学生就好了。 这两种矛盾的观点现在仍然存在于学校的教师队伍中。

（二）多媒体课件的质量问题

虽然多媒体课件的制作大为兴盛，学生和学校老师也比较喜欢这种课件，但是，现在有些教学课件的质量令人担心。教学课件关系着教学内容的呈现，关系着教学质量，可见也反映了教师的素质。但是，在教学过程中，教师仍然要注意：虽然多媒体技术可以提高教学质量，但前提仍然是有老师在引导、在传道授业解惑。教学课件作为教学风发和教学内容，和传统的讲义同样重要，教师在制作时，虽然可以参考多媒体的声音、画面、色彩等优势，但更重要的是将内容融于形式当中，把课件的质量提高到内容与形式统一的高度。现在有些教师往往过分追求形式，不管适合不适合都使用多媒体，造成多媒体独霸课堂的局面；还有的教师在多媒体授课后不再注重学生基本功的训练；甚至有的教师不自己动手做，而是使用他人的课件或以前的课件；更甚者，教师将课件当成了展现个人技术的道具，过分追求课件的完美性，导致教学精力不足。这些可见的质量都会对课堂和教学质量产生不好的影响。虽然现在很多教材都带有自身的课件，但是教师却不顾具体实际的情况，笼统的加以利用的现象也很多。教师忽略了教学情况的实际。也就无法照顾学生的实际，使学生无法分辨知识点的重难点，导致教学质量降低。同时也有的教师由于自己的计算机技术缺乏，无法做出合适的课件。这种问题也导致多媒体教育的效果大打折扣。