音乐欣赏课程的开展与实践探索

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。在目前的初中欣赏课教学中，机械地讲述作品内容、创作背景，完全灌输化的教学方式使得教学效率低下，片面理解聆听的重要性，导致整节课播放音乐，不进行必要的讲解与引导，使课堂成了“媒体播放器”，对教材侧重点处理不当，该重点的没有突出，面对浩瀚的音乐素材，做不到取舍有度，导致音乐欣赏偏离教学目标，针对以上问题，如何才能上好初中欣赏课？谈谈自己的看法，与大家一起探讨。

一、提升音乐教师的个人魅力是上好欣赏课的首要条件。

1.建立和谐的师生关系，提高教学实效。

对于音乐学科来说，不拒绝任何一位有音乐爱好的学生，让每一位学生都能感受到音乐的魅力，体验到艺术的无穷乐趣，这就是尊重，这就是爱，形成情感交融的氛围真正把学生当成自己的朋友。

2.完善教师的专业素养，提高教学实效。专业基本功有两方面：一方面是声乐、器乐、舞蹈、自弹自唱、合唱指挥、戏剧表演。另一方面包括钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力等。依据单元重点灵活处理教材，钻研教材，通过自身的努力去不断的完善自己。

二、精讲多听是上好欣赏课的关键

欣赏教学的根本方法就是倾听。要使学生真正理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，我们知道，即使是同一作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受也会有所不同。在教学教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等必要的作品分析和知识介绍应力求精练并富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，达到使学生深入体会作品的思想内容的目的。

三、创设良好欣赏氛围

1.创设一定的音乐欣赏氛围和情景为学生自主接受音乐学习奠定了坚实的基础，创设相象联想的氛围培养学生的发散思维能力。学生时代正是富于想象的时段，记得一本书里曾经有这样一句话没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。如在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，可以将两种不同表现形式的《闲聊波尔卡》音乐让学生进行对比欣赏。一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，通过提问，让学生议论，两首音乐表现同一内容，你更爱哪一首？喜爱合唱的是因为声音接近他们的年龄段，而管弦乐具有立体感，气势恢弘。我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力，通过老师的分析对比再聆听感受，学生顿时插上了想象和联想的翅膀，美丽的森林、大自然、田野涌现在眼前……，有效的提高了课堂效率。

2.创设语言情景氛围培养学生的感知能力。教师可用生动的语言，形象的描述，启发引导学生，激发他们展开丰富的想象力，从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中……在欣赏二胡曲《二泉映月》时，在充分感受乐曲所表现的委婉、跌宕起伏的意境的同时，再向学生介绍瞎子阿炳的凄凉身世，坎坷经历及所处的社会环境。动人心者，岂惟在乐，引导学生领略我国民族乐器神奇而独特的表现力，加深学生对民族音乐的热爱，使学生的思想品德与爱国主义情操得到升华。

四、充分运用多媒体拓宽学生的视野是上好欣赏课的手段。

形象具体、形式新颖的事物容易引起学生的好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

在教学《我也骑马巡逻去》时，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，放映画面，一望无际的大草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌、悲切壮烈、气吞山河的历史场面，将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

五、增强音乐表现的实践性，培养学生音乐表现能力和审美能力。

每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就需要最大限度地发挥了学生的创造性和想象力。教师应想办法引导学生参与音乐活动，给学生创造更多的亲身体验和创造表现的机会。如欣赏《赛马》时，让学生用身体乐器来表现马蹄声、马鞭声、铃铛声等。学生还根据自己听到的音乐想出了弹舌、拍手、拍腿、双脚重重跳等表现方法。这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。

六、鼓励学生的独立感受和见解

在音乐欣赏课教学过程中，告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象不是单一的，应该是多姿多彩的。比如在《童年》欣赏中，通过教师开放式的提问：“你在乐曲中听到了什么？能否为乐曲起名字”鼓励学生大胆发表自己对乐曲的感受和见解，引导他们在讨论中潜心感情和自我总结。例如：有个学生为乐曲取名为“爱”，学生解释为“当我听到音乐时，我感到它带给我一种温暖，我就想为它取名为‘爱’。”这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去想，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的。

总之，歌唱是用声音表现人类感情的艺术手段，情感是声乐艺术中的灵魂。在不断的教学研究探索中，你会发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种奇妙的感觉。培养学生聆听音乐的良好习惯，激发学生听赏音乐的兴趣，让学生在轻松愉快的玩乐中，走进音乐，丰富自己的情感体验，进一步把握好音乐的情感内涵。