如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力

摘 要：通过学习《义务教育英语课程标准》，意识到小学英语教学应达到一个激发学生兴趣、使学生养成良好学习习惯以及发展学生创新思维的目的。小学英语教学对学生创新思维能力的培养要注意在教学实践中，倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。教师活化新教材图文，拓展学生创新思维空间；教师通过营造氛围、积极评价，来激发学生创新思维潜能；精心备课、巧设任务及活动，培养学生通过观察、展开想象实现创新；利用多媒体，创设形象、直观的语言情境，保持学生兴趣、强化创新意识；开展有效的课外活动，实现创新能力、实践能力双发展。

关键词：新课标；英语教学；创新思维

创新思维是多种思维发展的结晶。它是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力，它强调的是思维的过程。创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。所以，创新思维是比一般思维更高的形式。是一种主动地、独创地发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思维过程。常言道：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新思维对于我们培养人、培养人才，培养高素质的人才有非常重要的作用。在当前的教育现状中，不少学生平时学习认真刻苦，可在应试中遇到新题型时却手足无措、紧张焦虑。其主要原因在于学生思维能力不强，习惯死记硬背，缺乏创造性思维。也在于教师在日常教学中只重视认知领域的提高，忽视了对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。而英语更是一门语言学科，是用于交流的工具。学生必须学以致用，才能真正掌握。这也就决定了创新思维能力的培养在英语教学中是何等的必要及重要。然而创新思维非天生带来的，它是在人们学习和实践过程中不断激发和培养起来的。那么，教师如何在英语教学中有效地培养学生的创新思维呢？笔者试结合英语教学实践与近年来在新目标英语教学中所作的积极探索，认为应该从以下几个方面做起。

一、学生“自主、合作、探究”，教师有效指导，拓展创新思维。

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了良好的学习方法，能力才能真正得到提高。在这里，笔者一直提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。“自主”，是指学生针对教材中的目标和要求进行预习，在预习过程中完成猜词义、分析句型，归纳各部分主旨和大意，理清学习脉络，了解语言重、难点等任务，并主动发现问题。“合作”，是指学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在活动时进行有效指导，针对学生在活动过程中出现的问题进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“有效指导”。然后在“自主”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选教材中出现的重要词汇、句型设计成任务，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化为能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自主学习时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。同时也使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。

二、巧设任务，让学生通过观察、发挥想象、实现创新

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”人的思维是从疑问开始的，疑问能激发学生的认知矛盾，从而激发他们积极地去探索问题，解决问题。我们在教学时，应多为学生创造思考的空间。要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，使他们被动地跟着教师走。

1.在教学实践中，教师可逐步培养学生善于观察的能力，启发学生自主发觉语言教学中存在的规律及特点，从而使其获得成功体验的喜悦。这样既避免了被动接受式学习的枯燥，又极大地调动了学生学习的积极性。

2.想象是发展学生思维和语言的一条重要途径。教师可根据语言材料，巧设任务活动，引导学生展开想象，在完成任务的过程中，培养创新思维能力。学生们在编写过程中，兴趣盎然，积极思维。由于学生好胜心和表现欲强，大家都想好好露一手，因此都绞尽脑汁编好作品。结果大多数学生都能编写得很精彩，此时，教师不失时机地给予表扬，并鼓励学生坚持经常写下去。这样一来，不仅充分调动了学生的主体性和创造性，把学生置于主体地位，也使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言交际，学生思维十分活跃。促使学生通过想象、扩展思路，然后自编自演，既训练了学生的创新思维，又培养了实际运用语言的能力。

三、利用多媒体创设语言情景，保持兴趣，强化创新意识

著名语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”儿童是善于模拟的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模拟开始的。学生在模拟课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是学生心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，让学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，从而最大限度地控制和减少汉语的介入，培养良好英语语感习惯，激发学生的创新思维。

教师还可以利用插图来创设情境，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。学生会运用所学过的知识，加上想象力的发挥，编出多种对话。

开展课外活动，在实践中充分发挥学生的创新精神，实现学生创新能力、实践能力双向发展。

小学英语课一周三节，每节课仅40分钟，班级人数又多。要想培养实践能力又使学生保持兴趣，仅靠课堂时间是远远不够的。因此，课余的时间显得更为重要。要鼓励学生在课外活动中充分发挥他们的想象力和创造力，大胆实践，培养良好的创新能力。

在组织英语课外活动的同时，充分调动学生的主观能动性。让学生在浓厚的英语氛围中充满兴趣地、自觉地、主动地学习。在活动中给学生创造尽可能多地说英语的机会，让他们最大限度的发挥创造和想象，使每一个学生都有施展才华的机会。在编排过程中，学生不仅把学过的词汇和句子从头脑中调用出来，不断地巩固旧知识，而且碰到想说又不会说的词汇和句子时，他们还能积极地查字典、主动地问教师。真正做到了主动、积极地学习。同时，他们为了使自己的节目能够达到最好，充分发挥想象，群策群力，大大地提高了学生的创新思维。

学生创新思维能力的培养不是朝夕之间就可以完成的，需要的是长期的激发和积累。新课程需要创新，不光是学生单方面的，没有创新意识的教师，是不可能培养出创新能力强的学生。因此，作为新课标下的小学英语教师，我们还应该不断充实自己，做创新型教师。