Sakai平台在教学实践中的问题及对策

摘 要：Sakai平台是高校实施“互联网+”最合适的平台，这一平台凭借功能强大的工具系统使学习变得自由、有趣、深入。但同任何技术成果一样，它也还有拓展的空间，还需要发展。Sakai的主要工具“资源”“讨论区”存在局限性，“作业”与“练习与测验”板块的作弊问题使它的评价功能大打折扣。因此，在使用这一教学平台时，需要与传统的教学模式相结合，建立与现代科技相适应的规章制度。

关键词：Sakai平台；互联网+；网络教学

互联网改变着世界，改变着人类的生活。目前，全球已经进入“互联网+”时代，教育作为构筑人类精神生活的平台，更要责无旁贷地拥抱互联网，实现教育的现代化。随着全球信息技术突飞猛进的发展，各种教育平台如雨后春笋般地涌现。纵观各种教育平台，以“自由・开放・共享” 为宗旨的Sakai网络学习管理系统（以下简称Sakai）是当今世界教育领域最新的智慧教育学习平台之一。与其他教育平台比较，“更适合作为大规模的能够在高校里应用的网络教学平台”。

Sakai最初是由印第安纳大学、麻省理工学院、斯坦福大学、密歇根大学、弗吉尼亚大学于2004年共同发起的一项开源课程管理系统（CMS），有时也叫学习管理系统（LMS），通过大量的学习支持工具，实现同一门课程、不同学校、不同院系、诸多教师资源共享，实时交换，非同步进行，为学校间、教师间和学生间提供全方位、多角度的充分交流，实现学习的自主化、教学管理的科学化、教学质量评估的精细化等，更适合高校开发应用。官网显示，世界各地有350所学院、大学、政府和其他组织使用Sakai，全球注册成员超过400万，仅美国就有125万。

我国自2006年华中师范大学教育信息技术工程研究中心开始跟踪Sakai系统，承担了Sakai系统本土化研究的国家重点项目以来，许多高校引入Sakai网络辅助教学，取得了较好的效果。但在教学实践中，我们也发现Sakai平台有其局限性，需要继续完善，更需要使用者灵活掌握，有效克服其局限性。

目前Sakai在教学实践中的局限性主要表现在以下几个方面。

一、资源的局限性

Sakai的资源肩负着储存各种教学资源的重任，发挥着传递课程信息的基础功能，是教师之间资源共享，学生课后复习、课前预习的依托。目前存在的问题有：一是无法上传超过200M的文件，很多精彩的视频、课件学生无法分享。二是无法实现在线即时观看，需要下载才能使用。

针对资源的局限性，可以使用外部链接工具上传大文件，并实现在线播放，以克服目前的技术局限性。一是把Sakai站点与精品课站点链接，把大的文件放在精品课站点，这样原来辛苦创建的精品课资源还能继续发挥作用。二是Sakai与特定的互联网地址链接。

二、讨论区的问题

讨论区是Sakai最受学生欢迎的板块。但也存在不少问题，主要是数量繁多，含金量不高。在实体课堂讨论时，教师让学生围绕问题进行思考发言，教师引导并进行总结。但由于实体课堂的诸多限制，对于大班授课的政治理论、计算机基础等课程而言，讨论相当奢侈，进行得不多。在Sakai环境下，打破空间和时间的束缚，降低学习成本，可以获得个性化的学习体验，但与传统课堂的面授相比，师生和学生处于分离状态，拉大了人与人之间的距离，为直接的情感交流设置了障碍，缺乏人性化沟通，缺少学习的氛围，教师督促不及时，讨论的质量和效果并不尽人意。如学生的发言（发帖）缺少分量，随意性大，甚至有刷屏的嫌疑。

针对讨论区的问题，可以采取将云课题与课堂面授结合的方法加以克服。

一是通过Sakai的“预约”工具，在课堂上继续深化讨论区的话题。“预约”工具有这样的功能，即要预约实体课堂的发言，先要阅读有关材料，并进一步思考，完成规定任务，才能实现预约。通过“预约”工具与“讨论区”工具的结合，既能敦促学生学习，也能实现深度学习，使传统课堂与在线课堂有机结合，建构“互联网+”的现代教育模式。在学习绩效上，对能够实现预约的同学，要相应地给其在“讨论区”的贡献加权，对这些同学的学习给予充分肯定和激励。

二是课堂点名提问。针对轻视发言质量，甚至有刷屏走量嫌疑的同学，可以在课堂点名提问，这对敷衍了事的同学是个警示。在学习绩效上也要有相应的制约措施。譬如，被提问到的同学，如果一问三不知，“讨论区”的贡献归零。可视其回答的质量，对其“讨论区”的贡献进行减权。

三是在教学活动中引入“互联网+”的客服策略，为学生提供全方位一站式解答，随时随地参与在线讨论，解答学生疑问，督促学生有效学习和沟通。总之，要尽量使“讨论区”既有丰富的内容，也有一定的深度。

三、“作业”和“练习与测验” 的问题

在线作业和练习与测验的问题是作弊，在线作业的问题主要是粘贴、抄袭。“练习与测验”的问题主要是替代。Sakai集成了大量的学习支持工具，教师对学生的管理主要利用平台进行在线跟踪测试、在线考核，并通过查看学生登录频率、学习时间、资料下载、论坛讨论等情况，对学生进行全面的综合评价。理论上使教学管理更加细化和科学化，也能大大减轻教师重复性和机械性劳动负担，更加适用于目前政治理论课大班教学的现实。但同任何在线学习一样，学生在Sakai平台的学习过程也是不可监控的，无法识别抄袭、剽窃、代考。这无疑会助长一些学生的懒惰、抄袭、投机行为，也直接影响Sakai教学评价功能。某些学生找他人登录自己的账号替自己考试不能在后台被发现。最严重的是“替代”，替代可能是个别关系好的学生之间的替代，也可能是有报酬的替代，最恶劣的是一个班级的学霸替整个班级的同学完成考试。如果简单以此做出的学习评价显然是不公正的。

对于这一问题，从根本上，要加强学风、考风、诚信教育。先进的技术工具要求相应的道德支撑和制度约束，如果学风不良，诚信缺失，就适得其反。

从制度上，要建立健全与新的教学模式相适应的管理制度，对作弊等加以限制及惩处。

在策略上，可以采取以下几点措施：一是对于占权重较大的期中考试和期末考试，采用集中时间统一在线考试的方式，直接避免班级学生之间的替代。二是对于平时作业和测验，进行随机复试。任意抽取一个班级，或者几个学进行集中复试，如果两次成绩差异较大，就视为作弊，要给予处分，这样能有力地遏制作弊。三是加强制度建设、学风建设，提高学生诚信度。

四、Sakai的本土化问题

Sakai烙有深深的“美国色彩”，在本土化上还存在不少技术难关，如在登录时，必须使用IE9及以上版本浏览器，或者使用Firefox， Google Chrome；如果使用百度、360浏览器，在网络高峰期时很容易出意外导致提交不上，关键时刻掉链子。 又如在“作业”一栏中，学生需要在文本框中输入文本，但是工具栏不符合学生用户的习惯，可供选择的字体、大小、背景图案少之又少，用起来并不方便。在个人资料编辑中，用户的姓名是按照西方文化习惯进行编辑，用户名在前，姓氏在后，不符合中国的表达习惯。另外，Sakai平台的外观设计比较符合美国人的审美，不容易提起中国学生的兴趣。因此，Sakai页面的设计需要实现本土化，符合中国的文化传统，适应中国学生的审美观。

五、认识和操作问题

Sakai平台作为一种新的教学平台，要想充分发挥其价值，必须师生高度配合，积极参与。虽然Sakai平台为师生、生生之间的交流提供了多种途径，但现实情况是Sakai的强大功能尚未得到广泛应用。在实际学习的过程中，由于对已有的学习模式的固守，以及对新鲜事物的未知，再加上并不是所有人都能熟练掌握电脑操作的技巧，所以有的学生对这种新的教学模式的兴趣并不高，甚至有抵触心理。教师也存在类似的问题，特别是年龄大的教师对新技术生疏，掌握基本工具操作就相当困难，有的也不愿意学习，甚至有抵触情绪。所以，在课堂建构上存在简单移植，他们只是简单地把传统的课堂教学模式移植到网络上，简单地把线下学习模式中的课表、教材、测试题移植到Sakai平台，展示给学生，既不能发挥传统课堂教学的讲授、互动、测评的优势，又难以发挥Sakai平台的在线优势，因此学生在线学习效果并没有超越课堂学习。

针对学生认识问题和技能问题，要注意以下几点：

一要加强培训。学校教育技术部等相关部门应加强对Sakai平台的宣传推广，可以制作视频，开展培训课程，举行讲座，向师生生动形象地介绍Sakai平台使用方法，也可以举行相关的学习竞赛，扩大平台在学生中的影响，引起学生的关注，从而形成良好的学习氛围。

二要适时引导。一线工作的教师也应鼓励和引导学生适应新的教学模式，帮助学生学习平台的使用，使学生尽快接受并熟练掌握Sakai平台的使用方法，更重要的是教师要充分利用平台的优势，精心建设课程，充分考虑学生的兴趣爱好，组织网络教学活动，激发学生使用Sakai网络教学平台的热情。学生自身也需要积极接受新鲜事物，逐渐适应新的教学模式，建立起新环境下新的学习策略，积极学习网络教学平台的使用技巧，遇到问题了需要和教育技术部门、教师积极交流沟通，做到与时俱进。

三要给予实际帮助。针对学生缺少电脑或者智能手机的实际问题，学校可以开放一定数量的机房，让学生免费使用。高校实现“互联网+”教育，必须有相应的硬件支撑，为学生提供必要的机房设备。

总之，科学技术改变了人们的生产生活。同任何技术成果一样，Sakai平台在技术上还有拓展的空间，需要加快扩展其功能，加速本土化的过程，促进其发展完善， 使广大使用者充分享受现代科技文明成果。同时，在运用这一平台进行辅助教学时，需要与传统的教学相结合，特别需要加强学风建设，建立与现代科技相适应的规章制度。

参考文献：

[1]王蓉.自由、开放的Sakai平台[J].中国教育网络，2007（6）.

[2]姚君.Sakai与开源网络教学平台[J].中国教育技术装备，2011（10）.

[3]马照瑞.MOOC冲击下的在线课程建设模式改革与应用[J].计算机教育，2014（14）.