注重多种能力培养 提高学生作文水平

【关键词】 小学语文；作文教学；识字；遣词造

句；阅读；选材；组织材料；修改

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0052―01

“作文、作文，压折板凳。”这句话道出了学生为文而愁，为文而难的辛酸。自古以来，作文就是语文教学的一个难关，而要度过这一难关就需要教师不断地探索，闯出一条通关之路。那么，教师应如何培养小学生的作文水平呢？

一、培养识字的水平，促作文能力的提高

万丈高楼平地起。一篇作文离不开组成它的一个个字，因为字是构成语言的基本单位，识字是学生从口头语言过渡到书面语言的桥梁，是写作的基础。因此，要想使学生写好作文，必须把好识字关。离开识字就作文而谈作文，正如幻想大师们营造的空中楼阁一样，只是一个永远不会实现的梦。

二、培养学生遣词造句的能力，促作文水平的提高

如果把识字比作打墙基，那么遣词、造句就是在砌墙，用词不当会造成词不达意，就如用料不当，砌成的墙凹凸不平一样。那么，培养学生的遣词造句能力应从何做起呢？

1. 理解词义，正确搭配。遣词就是运用词语，这在作文中至关重要。运用词语要准确，合乎规范，不能生搬硬套。法国著名作家莫泊桑曾说过：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供使用，用一个动词使对象生动，一个形容词使对象的性质鲜明，因此要去寻找，直到找到这个词，而不能满足于差不多。”要找到这个词，就要研究词语的搭配问题，研究词语的搭配，就得正确理解词义，了解词性。在平时的语文教学中，利用学习课文的机会，加强培养学生理解词语的能力，进而通过一些句子的对比，教会学生合理搭配词语的方法，培养学生遣词造句的能力。

2. 将口语书面化。说话与作文虽然有着根本的联系，却有着质的区别。说话可以不计较语言是否规范，因为听众是对你语言较熟悉的人，他们能听懂。但写文章却不一样，写出来的文章是给别人看的，如果语言不规范，读者就看不懂，看不懂，当然就失去了写作的意义。

三、培养阅读能力，促作文水平的提高

我们常说作文的材料来源于生活。人类延续了上百万年，而一个人的生活经历只不过几十年，小学生的生活经历只有几年。要在几年经历百万年的生活，那是不可能的。正因为如此，祖先们才将他们宝贵的生活经历写成了书，以供后人参阅。因此阅读是经历前人生活，获得作文资料的捷径。通过阅读，学生既可以获得间接经验，积累丰富的知识，又能够学习他人的写作方法，久而久之这些东西就变成了自己的东西。为此有人留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古绝句。

四、培养选材和组织材料的能力，促作文水平的提高

每一篇文章都有一个中心，否则就没有写的必要了，所以，作文应该把有关中心的话写进去。这就涉及到了选材和组织材料的问题。而选择和组织材料的最有效的途径就是编写作提纲，通过写提纲把要写的内容在动手之前先理清楚，写起来才能得心应手。这一方法笔者在教学中多次使用过，效果很不错。

五、培养学生修改作文的能力，促作文水平的提高

修改是作文的一个重要环节。学生修改作文的能力，需要一个训练的过程，较其他环节更难一点。主要原因是学生不会发现作文中的毛病，即使发现了毛病，也不知道怎样修改。在这方面笔者做了一些尝试。每次作文后，笔者将一些比较典型的问题作文展现出来，利用约定的修改符号和全班学生讨论修改，引导学生从标点到字、词、句以及选材等方面进行修改。这样训练一个阶段后，学生不仅掌握了修改的方法，而且知道了自己作文的问题归因。这时，就可以放手让学生练习修改自己的作文，教师及时检查指导。修改可以采取互相修改和自改的方式，通过这样一扶一放来培养学生的修改能力，使学生的作文水平有很大提高。

总而言之，作文是学生综合素质的体现，作为教者必须把握好作文这一关。在作文教学中，虽有规律可循，却又无章法可依，教师只有遵循规律，悉心摸索，才会有所收益。