浅议如何培养小学生数学独立思考能力

（甘C省天水市麦积区桥南小学）

摘 要：独立思考能力是小学数学教学中一项重要的培养内容，但对于现实中的小学数学教学是否达到这个目标是很有商榷余地的，因此从限制因素和解决策略两个方面进行讨论。

关键词：小学数学；独立思考能力；限制因素；策略

独立思考能力是小学阶段需要培养的一项重要能力，数学在培养该能力的作用上有着其他学科难以替代的优势和作用，因此，本文就这个问题进行讨论。

一、小学数学培养学生独立思考能力的限制因素

（一）教学理念改变不彻底

随着信息技术的发展，教学方式已经有了很大的改变，很多教学资源和教学媒介也都被运用到了大多数课堂中，但是，新的教学方式运用就等于教学本身的转变吗？答案是否定的。任何方式、方法的使用都要建立在理论支撑之上，才能发挥其根本性的作用。以小学阶段的数学教学来说，数学教学的改变如果只是指在数学教学方法上的改变，那么很可能适得其反。

（二）家长难以配合老师工作

家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的引导比老师更加生活化，同时也更加深远和长久。但现实中，家长出于对孩子的宠爱常常帮助孩子完成一些本该由他们自己完成的事情，比如老师让学生回家帮助家长做事，家长却心疼他们，不用他们动手。那么，一样地，如果是思考一道数学题，如果孩子回家抱怨题目太难不会做，家长还是会一样地帮助他们。这样如何锻炼他们独立行动和独立思考的能力呢？相反地，由于家长的帮助，往往会让他们形成一种认知：只要我说不会、不能就会有人来帮助我。这显然是不利于他们的未来发展和进步的，小学的孩子就应该注重培养自身的独立和自主能力。

二、小学数学培养小学生独立思考能力的策略

（一）课堂上给予足够的思考时间

小学数学虽然是一门重要的课程，但是每一堂课的时间也都是有限的，老师都会按照自己所写的教案进行课程进度安排，不会浪费课程时间。但在大部分老师的课程进度计划中，老师都不会将学生思考的时间安排进去，这就使得让学生思考流于形式，也就是仅限于思考的提出，并不关心学生是否真的进行了思考。另外，让学生思考时还会出现一种情况就是有的学生思维较活跃，立刻说出答案，然后老师就结束了思考时间，让一些心中没有答案的学生不得不终止思索，这都是不利于锻炼学生独立思考能力的，上课时老师应该给足学生思考时间，然后结束思考环节。

比如，在小学五年级的课本上有圆柱和圆锥的内容，这个内容需要很好的空间想象力，老师一般会问学生：“圆柱或者圆锥展开是什么形状？”这时候如果有学生说出了正确答案，老师不应该急于肯定，而是再给其他同学一些思考的时间，然后再进行说明。这样才会让更多的学生乐于加入独立思考中，锻炼自己的思维。

（二）鼓励学生从不同角度思考问题

独立思考最重要的一个表现就是会出现各种各样的思考结果，每个人都是独立的个体，尤其是思维是不一样的，爱因斯坦说过：“学习知识是要善于思考、思考、再思考。”思维决定了一个人看问题的角度，只有发现了问题才能解决问题，然后进步。因此老师在上课时应该充分尊重学生发散的思维和不同的看待问题的角度，并鼓励他们思考。

比如，在小学二年级数学下册课本中有混合运算的学习，其中一个就是关于乘、除法的混合运算，比如说“4×2÷4”和“4÷4×2”，根据小学课本上所说的，在做乘除法的加减运算时要从左往右进行，不可以颠倒顺序。但是有的学生就会发现前面一个式子不管运算顺序如何结果都不变，但后边这个式子如果改变了运算顺序就会改变运算结果。这种时候，老师首先要做的就是肯定他的想法，不仅因为他说得是对的，还因为他可贵的思考能力，接下来再进行说明。

（三）老师要加强和家长的联系，督促学生独立完成课后作业

课后作业是检验学生学习成果的一项重要内容，与其说是老师布置的作业，不如说是学生的一项自我评估和自我检测。但要实现学生在完成课后作业时保证足够的独立性和自主性，家长也必须和老师配合起来，而不是代替学生完成，因此老师要注重和家长的联系，和家长达成共识。

比如，在学习正方体、长方体的表面积时，老师让学生回家测量自己家一间房间的面积，然后写下计算结果和计算过程，这个过程很明显需要家长的帮助和配合，但绝不是家长不耐烦地替孩子完成计算过程、计算结果就可以，而是真正地帮助孩子完成测量，然后让他们自己计算。

综上所述，现阶段小学数学独立思考能力的培养存在的两个限制因素就是老师教学理念还需要进一步改变，其次就是家长和老师缺乏沟通。针对这两个因素提出的三个策略：首先是教学方面，老师应该做到给予学生充分的思考时间，其次鼓励学生从不同的角度思考问题，最后就是老师要加强和学生家长的联系。

参考文献：

[1]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].亚太教育，2015，191（9）：24.

[2]刘玉婉.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）：113.