信息技术与语文学科整合,实现高效课堂教学

摘 要： 小学语文课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，而且可以培养学生的学习兴趣，有效激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画及声音融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高语文课堂教学效率，实现高效课堂。

关键词： 信息技术 小学语文学科 整合

一、信息技术与小学语文学科的整合，能培养学生的学习兴趣。

大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，只有培养学生的学习兴趣，创设一种最佳的学习环境，他们才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。恰当地将抽象的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能有效引起学生的好奇心，激发学生的学习热情，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如我在讲《秋天》这一课时，设计了通过观赏秋天风景图片，进行了情境导入。教师可运用信息技术手段激发学生的学习兴趣，将学生引入学习情境，用如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础；通过配乐朗读课文，使学生入景入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。又如在讲《四季的脚步》时，我搜集了有关四季景色的图片，并在多媒体教室中以美丽、直观、形象的画面形式丰富学生的视觉，从而最大限度地满足学生的好奇心，激发他们的思维。

二、信息技术与小学语文学科的整合，能创设语文情境。

多媒体教学尤其是课件的适当运用，是推进小学语文素质教育的有效途径。我们可根据课文内容自己发挥想象，利用小学生喜欢看动画片的心理，把课本上的知识以他们喜闻乐见的形式制作成课件，学生便在愉快的教学情境中掌握所学知识，这不仅有利于学生理解所学课文，而且有助于培养学生的语言组织能力。例如：在教学《小池塘》一课时，我先用课件出示明亮的小池塘倒映着芦苇、月牙、星星的美丽画面，再辅以优美的背景音乐，直观的画面和具体形象的文章紧密结合，展示了小池塘的澄澈和明丽。这样使学生边读文边欣赏图片，认识到小池塘的确是“美丽的大眼睛”，激发学生对大自然的喜爱，以及对春天的赞美。

三、信息技术与小学语文学科的整合，能有效地突破教学难点。

当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致“思维受阻”时，及时使用多媒体课件，展示教学重点、难点的文字或图示，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效推动学生的积极思维，从而收到事半功倍的效果。如在教学《江南》一课时，我先利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境。学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着江南的优美景色，感受着江南“鱼米之乡”的富饶。在富有磁性声音的引导下，学生被带进了诗人笔下的情感世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《草原》：“那些小丘的线条是那么柔美，就像是用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”一句中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时我利用多媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象。在我再稍作点拨后，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易用言语解释说明的也变得一目了然。同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。

四、将信息技术与小学语文教学内容整合，能训练学生的创新思维。

在现行的小学语文教材中，有一些离生活现实、离这个时代比较远的信息。而利用信息技术与语文课程整合，就能弥补此中不足。在教学中我通过上网查找资料，借助信息技术，解决无法跨越时间和空间的问题，把千万年的漫长时间变化缩短至几分几秒展现在学生面前，把有趣、复杂的化石、煤炭的形成过程，复杂的地壳运动展现在学生面前。如《月光曲》这课内容源于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我在上课前先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考:你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，想怎么说就怎么说，从而使创新思维得到一定的发展。

五、信息技术与小学语文学科的整合，能丰富教学资源。

《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源。同时信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如在学习《爬山虎的脚》一课时，因为学生对爬山虎并不了解，所以我让学生通过网上查找资料了解有关爬山虎的知识，搜集相关的资料和图片。通过对这个任务的完成，学生有了很多收获。教材所提供的文字资料是有限的，而学生本身知识经验又十分有限，正是由于信息技术的运用，学生语文学习的资料丰富起来。

总之，信息技术与语文学科的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则，为学生学习语文提供一个适应信息时展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。

参考文献：

［1］孙杰远主编.信息技术和课程整合.

［2］王文良主编.新课程课堂教学行为创新.