论如何在数学课堂上有效提问

摘要：任何一堂课的完成，都离不开教师与学生的互动，所以能否有效地提问、激发学生的思维成了教学的重要环节，数学课更应如此。

关键词：数学课堂；提问；思维练习

一、复述教材

要求学生熟记教科书里重要的概念、公理、定理、性质、法则。要求学生复述教材的提问，往往在新教材进行后的一段时间，也可以在以后用到它们时事先提问。例如，讲“对数函数”时，老师让学生先回顾指数函数的定义、增减性、反函数的概念等，之后再讲对数函数的定义。教师要在课堂上多进行提问并要求学生复述，这样学生便能熟记。

二、理解知识

先理解知识后提问，让学生加深课堂中所需的知识。大多数学生在接受课堂新内容时，必须反复练习强调，印象才能深刻。怎样才能加深学生对所学内容印象深刻呢？当然要多练习，由浅到深，由易到难。这样学生便能够熟记知识，能够运用所学知识解决实际问题，达到了好的课堂效果。

三、复习旧知

课堂提问的问题所涉及的内容往往是学生已经学过，并且在讲新知识时又要用到的，这种提问的目的是为学生学习新内容做铺垫并扫除障碍。这种方式的提问有助于新、旧内容的有效结合，但教师上课所提问题的形式应更多注重灵活多样，让学生积极思考，易于使学生掌握所学知识，并达到事半功倍的效果。

四、思维练习

教师的提问应该具有戏剧性，能够激发学生动脑、启发学生积极思维、培养学生解决问题的能力。提问并不需要很多，但要注重实效，能扣住主题。这样的提问才具有实用性，能够达到预期的课堂效果，从而大大提高课堂效率。

五、学会概括

课堂中，教师要提纲挈领的总结所学内容，这样才能提高数学教学的水平。当然，有些时候还可以让学生概括一下课堂中所学知识，这样有利于培养学生的数学能力和语言表达能力。此类问题的提问可选择中等难度的内容，不要太难，这样会使学生有成功感，增强学生的信心，提高学生学习数学的兴趣。

综上所述，数学的学习方法很多，课堂提问也是形式多样的，教师尽可能地发散思维去挖掘有利于学生提高的一面，这样才能达到事半功倍的效果，解决在学生印象中数学难学的问题。

（作者单位　河北省迁安市职业技术教育中心）