园林学校种植景观改造的实践与思考

摘要：在简要分析了校园建设概况、校园绿地的功能和分区、校园绿地改造的原因后，提出了校园绿地改造的原则和步骤，分析了春花植物、秋色叶植物、新优品种、名花名木、岩生植物教学示范区的景观特点和结构，在此基础上重点而详尽地阐述了校园种植景观的改造方案，总结出了设计过程中的体会和存在的问题，为今后校园绿地的改造和完善提供经验。

关键词：园林学校；绿地；种植景观；改造实施

中图分类号：TU986文献标识码：A文章编号：16749944（2013）12003704

1引言

北京市园林学校是一所以园林专业为主体和重点专业的中等职业学校，学校的建校方针是“设施设备标准化、校园环境景观化、景观环境教学化、教学环境人文化”，所以校园绿地的景观不仅对受教育者的审美内涵、道德情操起到潜移默化的作用，更重要的是校园绿地还承担着园林植物、园林植物栽培、园林设计、园林工程等课程的实践教学任务，因此校园绿地的建设显得尤为重要。

2园林学校校园绿地建设概况

2.1校园建设历程

北京市园林学校于2004年8月迁至房山区良乡广阳西路，新校址占地约66200m2，其中绿地面积约20000m2。大部分绿地于2004年8月完成施工，完全建成是在2005年。之后学校又不断地进行校园绿地植物景观的建设，以逐步实现校园景观的规划蓝图。

2.2校园绿地的功能和分区

园林学校的绿地除了要具有一般绿地所共有的功能外，还要具备供学生课程实践的功能，所以在规划时将绿地划分为10个教学示范区，分别为：春花植物、秋色叶植物、新优品种、岩生植物、藤本植物、名花名木、温室花卉、沼泽植物、盆景、宿根花卉教学示范区。

3种植景观改造的原因、原则及步骤

3.1种植景观改造的原因

首先，为了给学生搭建专业实践的平台，近些年校园绿地的种植施工基本由高年级学生利用实践课来完成，由于学生经验不足，时间有限，不可避免地会出现景观欠缺的问题。其次，绿地中园路现状和设计图的园路位置上有一定的偏差，影响了施工时植物种植点的准确性。再次，在施工时有些苗木的规格与原设计相差较大，有些树姿不符合设计要求。另外，植物经过几年的生长，有些树势较弱，需要替换。以上因素均在一定程度上影响了实践教学的开展。因此，学校决定逐步改造绿地的种植景观。

3.2种植景观改造的原则

改造设计要尽量符合原规划设计的思路；以最低的造价来实现最具行业水准的景观，即在现状基础上做适当的调整，不要大批移动生长良好的植物；解决校园绿地实践教学过程中出现的问题。

3.3种植景观改造的步骤

第一步，实测并绘制出所要改造绿地的平面图。此次实测采用的是测量精度较高的全站仪，时间选择在植物还未长出繁茂枝叶的初春，这样有利于实测时取点。

第二步，仔细核对实测的现状图和原设计图纸的不同，并多次踏勘现场，分析现状，进行设计构思。

第三步，结合原设计，再针对实践教学的要求，提出改造方案。

4种植景观改造的具体实施

改造工作按照学校绿地的分区逐一完成，本次改造的重点是春花植物、秋色叶植物、新优品种植物、名花名木和岩生植物教学示范区。

4.1春花植物教学示范区的种植景观改造设计

春花植物教学示范区即教学楼南侧的绿地，在校园西南角，面积约2700m2。

4.1.1春花植物教学示范区的种植景观分析

该区首先向学生展示了各种春花植物，使学生足不出园即可认知植物的特性；其次，通过春花植物营造出一种春意盎然的、轻松愉悦的休闲环境。进入该示范区，两条自然的园路随着缓坡穿行在绿地中，为了顺应校园环路的走势和地形特征，示范区的南侧主要进行了复层结构种植，而北侧则是相对开阔的景观。在紧张的课程之余，学生们可以在此进行短暂的课间放松和休息。这些景观结构和原设计思路是比较吻合的。

4.1.2春花植物教学示范区的植物景观改造设计方案

从原设计思路来看，对应教学楼西南门的南北向园路左右应该形成适当的夹景；在两条园路汇合处，要形成重要的景观节点。但从现状来看，对于这些细节并没有表现到位，所以改造的重点内容就是南北向园路夹景和景观节点的处理。由于此处地势低洼，雨天容易积水，所以改造时将其地势稍稍抬高，并采用耐涝春花植物水栒子、平枝栒子形成园路的夹景。景观节点的南侧则补植太平花，进一步围合空间，而太平花北侧补植沙地柏是为了留出透景线，如图1所示。另外，在山坡上还分别补种了1株山杏和1株山楂。

景观改造后，适当地缓解了此地水涝的程度，同时也为学生提供了区别水栒子和平枝栒子的场所，并帮助他们了解其生态习性。

4.2秋色叶植物和新优品种教学展示区的种植景观改

造设计秋色叶植物、新优品种植物教学展示区即行政楼和图书馆南侧的绿地，在校园东南角，面积共约4000m2。

4.2.1秋色叶植物和新优品种教学展示区的种植景观

分析此区域的景观构思与春花植物教学展示区相似。一条东西向的主园路随地形缓缓延伸，连接了两个教学示范区。为便于行走，对应图书馆和行政楼入口设计一条支路，另有两条支路通往行政楼东侧。 相对校园环路一侧种植较为繁密，帮助强调环路的方向性；而相对行政楼和图书馆一侧种植较为稀疏，以给行人视觉的缓冲。现状大体结构和原设计相符，需要调整的也是一些细节。

4.2.2秋色叶植物教学示范区的种植景观改造设计

方案秋色叶植物教学示范区需要着重处理的景观有：①要注意主园路西侧入口处的景点设计，这是由校门步入行政楼和图书馆的近路；②要注意主园路的围合；③要注意图书馆和行政楼大门的对景处理；④注意秋色叶植物教学示范区向新品种教学示范区的自然过渡。在现状中，我们观察到，这些细节还需要突出表现。

由于此教学示范区的东侧间植银杏和碧桃，所以主园路起点和西段的空间围合以散植碧桃为主，再配置几株天目琼花形成主体景观，随着路线逐渐向行政楼和图书馆延伸，再通过天目琼花由碧桃路逐渐过渡到西府海棠路，为了丰富景观层次，主园路两侧还配置了适量的宿根花卉。西侧主园路入口处，现状有一块景石，改造设计增加了1株白皮松以此强调入口景观。此示范区的西北角即是图书馆入口的对景处，改造设计增加了2株华山松，和现有的2株华山松共同成为背景，前景处群植了5株紫薇，如图2所示。另外，在主园路中部的两侧补种了10株网纹连翘，顺利完成了向新品种教学示范区的过渡。

需要说明的有两点：①由于此示范区的主园路走向与原设计图纸偏差较大，所以改造时以尊重现状为主进行设计；②对于校园入口来说，春花植物教学示范区和秋色叶植物教学示范区应该是遥相呼应的，所以碧桃路和西府海棠路的设计是为了考虑校园春天的整体景观。

4.2.3新优品种教学展示区的种植景观改造设计方案

新优品种教学展示区景观相对来说比较完善，改造设计主要是查缺补漏，为了围合空间在通往行政楼东的园路西侧，补种了2株白皮松，白皮松下补种了红叶小檗，用来弥补原景观色彩单一的不足。

新优品种教学展示区的东南部，地势较高，植物种植主要以山野风格为主，但是如果站在校园主环路的东南角仔细品味此处现状，就会发现景观层次不够完整和清晰，所以改造设计为了美化林冠线，顺应地形，更换掉1株长势较弱的白皮松，分别增加了1株大叶椴、1株石榴和1株山楂，而林下则大量补植绣线菊，如图3所示。

新优品种教学展示区的北侧和名花名木教学示范区的南侧隔路呼应，而名花名木教学示范区的南侧种植的主要是东京樱花，所以改造设计时，新优品种教学展示区的北侧也以补植东京樱花为主，从而形成樱花路。

此处两个教学示范区景观的完善，更好地为园林设计课程中植物种植设计的内容提供了学习的场所。

4.3名花名木教学示范区的种植景观改造设计

名花名木教学示范区位于行政楼东侧，在校园的中东部，面积大约2600m2。

为了完善其北侧南北向园路的景观，在园路西侧补植了元宝枫和鸡麻，与园路东侧形成了呼应。另外，为了顺应地形补植了牡丹、芍药和迎春。在丁子路口东侧补植了红叶小檗，与其对面的丁香、木槿呼应，不仅形成路口对景，也增添了色彩的变化，如图4所示。

4.4岩生植物教学示范区的种植景观改造设计

岩生植物教学示范区位于教学楼北侧，在校园的中西部，面积大约2400m2。

4.4.1岩生植物教学示范区的种植景观分析

该示范区主要通过岩石和岩生植物来体现山野风味景观，也是学生认知园林工程课程中假山制作技术的场所。示范区被东、西、南3条主园路划分为东部、南部和西北部。东部紧邻校园主要人行路，所以地势相对平坦，景观以点石缓坡为主；南部依附教学楼，主要景观为壁山；西北部是山石主体所在的区域，顺应山石主体，其地势也相对较高。

3条主园路的景观特色分明，其中东路用早园竹夹道体现曲径通幽，然后是豁然开朗的意境；北路为了映衬山石，用的是油松夹道；西路南侧考虑到有壁山，用风箱果和沙地柏表现山堍景观，北侧呼应种植沙地柏和黄菠萝等植物。

4.4.2岩生植物教学示范区的种植景观改造设计方案

在改造前，岩生植物教学示范区的主要问题是，岩生植物过少，不足以形成原设计的山野风味。另外，有些植物种植的位置欠妥需要调整，具体的改造方案为如下几方面。

（1）东部。植物景观风格为竖线条的乔木，配以横线条的灌木，通过地形参差连接，并考虑四季景观变化，形成绝妙景观。因此，在点石周边现有的常绿植物基础上，增加2株署桧，2株西安桧，围合空间的同时，更加渲染了花石难分的气氛。在缓坡上补植了千头椿、山桃、山杏、红瑞木、迎春、孩儿拳头和蚂蚱腿子等体现山野趣味的植物。

（2）北部。主要景观为借助地形和山石主体，突出山林风格。通过对比原设计图，在地势较高的坡地补种了美国白蜡、绒毛白蜡、小叶白蜡和梓树各1株，集中展示该示范区美丽的秋季山林景观。另外，依山就势，去掉了2株黄菠萝，补种了3株翠蓝柏和5株荆条。

（3）南部。在山堍增加了铺地柏、2株风箱果和3株皱叶荚迷。

（4）另外，为了强调园路夹景，东路两侧补种了早园竹，西路补种了油松，南路补种了平枝栒子、皱叶荚迷、丁香、葡萄荀子、六道木和金露梅。在山体石缝中补种了山葡萄、火棘、锦鸡儿、枸杞等岩生植物，如图5所示。

通过改造，岩生植物教学示范区成为了学生认知岩生植物的重要场地，也是园林设计课程中我国古典园林知识学习的场所。

5改造调整的实施成果

在绿地改造施工过程中，施工人员严格按照设计图纸定点放线，按照设计要求选择苗木。目前已基本达到了预期的设计效果，如图6、7、8、9所示。

6结语

（1）校园绿地改造要充分尊重现状，在现有的基础上尽可能地通过调整来达到完善和改造景观的目的，而不是盲目地大动干戈或者重建。

（2）校园绿地改造要经常进行现场勘查，反复体会观察，才能找到较好的改造设计方法。

（3）改造设计更偏重对教学示范区和校园整体景观的把控，对示范区主题的突出稍有轻视，将在今后的绿地建设中逐渐完善。

参考文献：

[1] 蔡如，韦松林.植物景观设计[M].昆明：云南科技出版社，2005.

[2] 梁永基、王莲清.校园园林绿地设计[M].北京：中国林业出版社，2001.

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