实验课 第9期

【接受观察的学生】

实验班共43名学生，数学基础良好。

宏志班共37名学生，数学基础非常差。

【问题讨论过程】

老师：小明和小丽获得一张电影票，谁都想去，如何决定？方法要求是必须公平。（此问题见北师大版七年级数学下册第101页）

实验班的学生很快就解决了这个问题，提出的方法对双方是公平合理的，即掷硬币、抓阄、石头剪子布等合理方法。但宏志班学生的答案多角度、多样化，问题的解决似乎不够顺利。看以下师生对话：

生1：抢或打架或跑步比赛来解决问题，谁赢，谁得票。

老师：打架不太文明，跑步又太费劲，谁还有办法？（其实，老师听到这样的回答后有些生气，心里暗想：十足的土匪）

生2：打架不好意思，小丽是个女生，不公平，再说打架是解决不了任何问题的，反而会惹出麻烦。用猜拳或石头剪子布来裁决。

老师：这位同学十分仔细，考虑到小丽是个女生，对打架的方法反驳得好，谁再来回答？

生3：让给小丽，女士优先，我不去了或者我自己掏钱再买一张。

老师：这种思想很值得我们大家学习。谁还有好办法？

生4：哪个生活困难哪个去！

老师：这种态度很可贵，我们不能歧视生活困难的同学，而要想办法帮助他们。

生5：不要争吵了，掷硬币或抓阄的方法是公平的，对男女生都适合，也是最简单的。

老师：这种方法确实公平方便，生活中常用这种方法。讨论就此结束。

【课后了解】

老师：你们怎么想到用抢或打架的办法呢？

甲学生：老师掷硬币的方法其实是不现实的，比如，问题就不能用掷硬币的方法解决。

乙学生：他说得对，我妈妈是搞美容的，每天都指派两个姐姐去抢客、拉客，不然就没有生意，不要说赚大钱，生存都很困难，生意是抢来的。

【对学生观点的分析】

1.学困生的方法偏重情感，优良生的方法则是很理性的，实验班就没有上述争论。

2.学困生显得大度，很注重同学之间的情感，很少算经济账，时间长了会变成一种团结。

3.从解决问题的方法上看，学困生的思维方式是发散的，主要表现在求异思想严重，多角度思考。

4.学困生把失败看得很淡，很有风险意识，有着很强的承受挫折的能力，在他们力所能及的方面很容易成功。

5.学困生在情感方面执著性比较强，应重视对学困生的人格教育，否则他们的团结讲义气可能触犯法律，有害于社会。

6.学困生在理性思维方面的执著性比较差，这正是造成学困生的主要原因，他们在数学问题面前的表现是浮躁而不宁静的，随意而不认真，急于求成而不刻苦努力，对他们的教育任重道远。

（作者单位 甘肃省兰州市第十二中学）