浅析如何利用语文素养提高高中政治教学效果

【摘　要】语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。在政治课教材和近几年政治高考试题中出现了许多以我国古代诗词歌赋为素材的教学资源和试题。这就要求教师在平时的教学中，要引导学生拓展阅读范围，提升人文素质和语文素养，实现科学精神与人文精神的结合，充分发挥语文在政治学科中的杠杆作用。依据这样的指导思想，我在上政治课时，结合语文学科的一些教学方法来进行教学，取得了一定效果。

【关键词】语文素养；政治教学；人文精神；效果

“语文素养”的内涵相当丰富，但它应该包含以下三个方面的内容：一是知识和能力。包括：听说读写等言语交际能力、语言的积累、语感能力等；二是过程和方法。包括：语文学习的方法、语文学习的习惯、思维能力和创新精神等；三是情感态度和价值观。包括：民族母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念等。自古文科相通，而语文素养、理解能力更是学好政治的基础。

依据这样的指导思想，我在上政治课时，结合语文学科的一些教学方法来进行教学，取得了一定效果。语文学科的素养除了有知识性的、工具性的意义外，除了有思维培养特别是形象思维的要求外，还有更多心灵的熏陶，道德的冶炼，人文的孕育，个性的成长。语文素养的整体特质就是一种以语文能力为核心，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等的综合素养。新课程改革强调学生综合素质的全面提高，注重学生情感、态度、价值观的培养。与此相适应，在政治课教材和近几年政治高考试题中出现了许多以我国古代诗词歌赋为素材的教学资源和试题。这就要求教师在平时的教学中，要引导学生拓展阅读范围，提升人文素质和语文素养，实现科学精神与人文精神的结合，充分发挥语文在政治学科中的杠杆作用。

一、利用诗词歌赋激发学生学习兴趣，激活政治课堂

皮亚尔说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”。兴趣是最好的老师，它可使学生放松身心，调节生活节奏，如果学生对老师所讲的内容充满兴趣，就能极大地激发学生内在的动力。我国许多古代的诗词歌赋立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在政治课教学中，要善于利用诗词歌赋培养学生的学习兴趣。如在讲《量变与质变的辩证关系》时，先让学生诵读荀子的《劝学》，引导学生品味古诗，剖析语言，析其哲理，探索真谛，有效地调动了学生的参与，点燃了学生思维的火花，营造浓厚的课堂学习氛围，学生以极大的热情参与了教学活动。

二、利用诗词、名人名言，培养学生正确的情感、态度、价值观

中国的汉赋、唐诗、宋词、元曲是中华传统文化的瑰宝，这些作品以其博大精深的丰富内涵不仅传承着华夏文明，而且隐含了许多富有哲理的世界观、人生观和价值观。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神曾激励多少炎黄子孙为中华崛起而不断探求真理；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了作者普济众生的阔达襟怀，感触至深； “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”李白的铮铮誓言何等洒脱痛快，着实令当今的某一些当权者汗颜：李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪迈气概和文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”的浩然正气和人生价值取向，曾激励无数中华儿女面对，威武不屈，视死如归。以这些古诗词作为政治课教学素材，有利于教育学生面对道德沦丧、物欲横流的某些社会现实，坚持正确的人生观、价值观，洁身自爱，健康发展，充分发挥思想政治课德育主阵地的作用。

三、利用诗歌、散文抒感、激发动力，陶冶学生情操，培养学生的健全性格

诗歌、散文等文学作品的功能之一就是“不拘格套，但抒心灵”，一篇美文就是一个好故事，就是一声呼唤，时常能够震撼人心，陶冶人的情操。在政治课教学中，以诗歌、散文等文学作品为载体。如在讲意识的能动性时，以王安石《泊船瓜州》中著名的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”和柳宗元的名句“疑乃一声山水绿”为素材，让学生在阅读中发现美、感受美、欣赏美，丰富学生内心世界，增进修养，培养情趣、陶冶性情，产生对美好生活的追求与向往。而且在学习过程中，作家的伟大人格、独特个性，都会渗透在其作品中，潜移默化地培养学生健康的情感、坚毅的性格、高尚的情操和崇高的理想等。

四、用文学知识提升学生思维，提高学生的审题能力

高考是选拔性考试，能力立意是多年来高考命题的指导思想。许多政治试题立意深刻、角度新颖、设计巧妙，要准确把握题目立意往往要借助于语文中的文学知识。借助关键词或中心句把握题目立意。对于材料内容较多或较为复杂的政治题目，从纷繁复杂的材料中去粗取精、去伪存真，简单而有效的方法是找出关键词或中心句，这是题目立意的集中所在。如运用经济常识有关知识，分析小岗村的发展对深化我国农村改革的启示。在该题所给的材料中有四个分号，一般来讲应是四个层次。第一层和第四层是讲小岗村积极发展农业产业化，以市场为导向发展生产；第二层是说小岗村积极调整农业产业结构；第三层是讲小岗村实施科教兴农，提高农民科技素质；第四层是说小岗村积极注重品牌意识，着力提高产品的质量，实现了农民增收。按照层次进行分析，答案就非常全面了。

五、利用语言艺术增强学生对政治现象表达的逻辑性和规范性

语言是传递信息的主要载体和手段，恰当地运用政治学科术语表述某种政治现象是对学生的能力要求之一。语言的逻辑性和规范性的强弱，是语言水平高低的重要标志，也影响知识和信息能否正确有效地传递给读者的效果。言之有物、言之有理、言之有序、条理清楚是政治学科语言表述能力的基本要求，这当然离不开语文学科了。

当然，政治课毕竟不是语文课，所以用语文的方法上政治课时也有一些需要我们注意的地方：①教学方法毕竟只是形式，政治课本身的内容尤其是他的德育功能不能忽视。②不能过分依赖其他学科的教学方法。“他山之石，可以攻玉”，但在这里我们只是借鉴语文学科的教学方法，所以除了应用好这些方法之外，政治学科本身的特色不能丢掉。我们还是需要立足政治教材本身的特点，上出让学生喜欢的政治特色。

教学有法，教无定法，我想，在传统的教法之外，政治课肯定还有许多其他好的教学方法值得z我们去研究。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，政治课的语文教法为我打开了思路，我会在今后的教学生涯中积极探讨政治学科和其他学科的结合点，以求进步。

参考文献：

[1]王尚文.语感论[M].上海：　上海教育出版社，2006

[2]朱汉国.历史教学研究案例[M].北京：高等教育出版社，2007

[3]巴赫金.文本对话与人文[M].河北：　河北教育出版社，1998

作者简介：

沈涛，男，（1968.01—），宁夏固原人，中学政治、历史一级教师，大学本科学历，研究方向：主要从事中学政治、历史教学。