五年高职应用文写作概论教后感

摘要: 只有充分激发五年高职的学生的学习兴趣，才能真正提高应用文教学的质量。如何激趣呢？笔者认为主要应从以下几方面入手：首先，教师要精心设计导语让学生知道应用文很有用。其次，在有用的基础之上要精选例文让学生认识到应用文很有趣。第三，合理处理教材，简化写作方法，教会他们怎样去写。第四，通过指导，让学生实践。第五，通过对学生作品的总结与讲解，让学生认识到他们可以做得更好。

关键词：高职 应用文教学 兴趣

自从接了应用文教学之后，我倍感痛苦：一来应用文不属于专业课，学生的重视度很低，教学活动很难展开。二来应用文教学从某种角度来说很是枯燥，我教之无味，学生学起来更是无趣。面对这一状况，苦恼，急于改变，又无从下手。偶然的一次教学活动却给了我启示，让我认识到，改变的关键在于我们的教学观念和教学方法。

本学期我任教的班级是０５级机电（1）班，所教的科目是苏州大学出版社出版的《应用文写作概论》第四册中的内容，即“消息”、“调查报告”、“计划”、“总结”等。下面我谨谈一下自己的应用文教学的体会，望同行指教。

一、让学生认识到“它很有用”

“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”（美国布鲁纳）既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。

方法其实并不难，只要通过精心设计,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了。具体到一节课，只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。

比如在讲“调查报告”这一文体时，适逢我母亲遭遇车祸住院，交警大队的所闻、人民医院的所见，已令我感慨万千，而那一节课刚好又有位同学因为车祸没到，我不觉就放弃了原来的导语，说了这样一段话：

前两天我到医院去，我妈妈那个病房又进了一个病人，也是车祸。她家人告诉我，连她在内，有11个人被撞，其中2人重伤，一人死亡。肇事司机驾车逃跑60余里后被抓获。车祸缘由是这些人在路上围观另一起车祸，司机酒后反应又不够灵敏。据我所知，截止2007年3月13日，兴化今年的车祸死亡人数为29人，已达历史之最。大家听了这些，心里在想什么？

我找了5个同学发言，并进一步问：那大家觉得为什么会发生这么多的车祸呢？然后统计大体上的原因：原因一，我们平时缺少交通安全意识；原因二，国家相关部门的工作存在问题。针对他们的发言我作了总结：

如果我不进行刚才的调查，大家可能意识不到这些问题，至少，意识不够清晰明了，可见，调查报告的作用就是“发现生活中存在的问题，引起读者的思考”。

这节课学生的积极配合是前所未有的，正是这节课，令我茅塞顿开――原来应用文也可以这样上！每个教师根据自身的特点可以设计不同的课堂导语，但有一点要注意，那就是，高职学生学习相对比较随意，一不愿学太深的东西，二不愿学无趣的东西。

二、让学生觉得“它很有趣”

好奇心和求知欲是人的特性。怎么让学生觉得应用文也是很有意思的呢？我选择了改选例文。比如教学“计划”这一文体时，我只是简单用“凡事预则立，不预则废”的讲解导入，然后就出示了一份计划给同学们看，同时提出了几条问题请他们解决。例文是《一封老婆写给老公的购房计划书》，内容很贴近生活，且非常搞笑。学生因为内容的缘故，看得较为仔细，分析起来也就比较到位，结果教学效果出乎我的意外，既激发了学生的学习主动性，又使师生互动得到了很好的体现。

三、让学生知道“怎样去写”

如果只是把书本上的原则和理论原样照搬是肯定不行的，学生理解费力，听着也枯燥，想要效果好，太难！“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”（英国・斯宾塞）。怎么办呢？

（一）找准学生的兴趣点。

比如在“消息”这一文体的教学中，我也讲了消息“结构”、“导语”、“主体”等的特点及写法，但我却在“怎样写好消息的标题”上花了更多功夫。因为我觉得好的标题是一则消息的灵魂，“怎么写”“写什么”固然重要，但好标题练习却也忽略不得，正如上文所说，我的学生们不喜欢纯理论性的东西，也没有耐心学长一点内容，更重要的是他们太缺乏学好应用文的信心。所以，我选择了“标题”作为重点讲解内容。

古语有云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。要想让学生有拟写好标题的能力，首先要让他们发现已经存在的好标题。怎么办？看报纸、电视。教师首先要有准备。准备的例子既要好又要让学生感兴趣。课上，我举了这样几个例子：

（1）所有血型都能转“O”

（2）队友撕碎菲尔普斯八金梦

（3）油菜花开灿若金

（4）水乡春色深，引来镇江探春自驾团

（5）人文底蕴深，千垛菜花美，水乡美景醉倒他乡游客

前三个好标题的欣赏，让学生了解了标题的特点和要求；后两个差标题的“重建”，既锻炼了学生的能力又培养了学生的自信，一举两得，何乐不为？

（二）恰当地处理好教材。

既然是学以致用，就应该贴近学生生活，所以教师在应用文教学中，要学会处理好教材。

（1）从书本中找。在讲授“计划”这一文体时，课文中三篇计划均与学生生活脱节且格式不规范。而“读写训练”中一篇《学习计划》（苏州大学版《高职语文》Ｐ２０４页第三题）却是学生学习的好材料。该材料是一位初中毕业后考上一所中专学校的学生写的计划，而且这则材料格式相当规范，只是存在表达等其他方面的问题，贴近学生生活。于是在教学中，我放弃了课文，重点讲解这篇有“问题”的材料，效果很好。

（2）从课外找。笔者在“消息”教学中，以课文中的几则消息为例讲了在“标题”、“导语”和“结构”上的基本特点后，又从《现代快报》、《扬子晚报》和兴化电视台的新闻中找了几篇在标题和导语上很有特色，在内容上学生感觉更亲切的文艺通讯和体育新闻作进一步讲解。课后我对学生进行了调查，从学生的反映来看，效果也很好。

（三）告诉学生最简单的写作方法。

高职应用文重在应用，所以对于高职学生来说，有些纯知识点的把握度是可以放宽的。因此我在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单的写作方法教给学生，把更多的时间用来让学生实践，然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。因为从认知规律的角度来说，直接传授的理论学生很难真正领会，而从实践中得出的经验或者教训他们的印象更深。

比如在讲授“计划”这一文体时，通过材料让学生知道计划的用途和特点后，告诉学生，只要你的文章有“目标任务”、“措施方法”和“具体步骤”，就合乎要求。于是学生便开动脑筋，纷纷写“学习计划”、“减肥计划”、“省钱计划”、“健身计划”等。但交上来后才发现好多人的计划存在“目标”与“措施”脱节，或者“步骤太抽象，无法实行”等问题。然后针对这些问题，再提出修改意见。

当然，仅仅这样是不够的，但我刚才说了，哪怕是教训，只要是从实践中得出来的，都会帮助你不断走向成功。

所以说，教师只有把最复杂的理论简单化，让学生感觉到“很容易”，他才敢于去实践，才愿意去实践。当然，这种“简单化”不是“偷工减料”，而是消除学生对应用文的畏惧心理，最终还要通过对写作实践中存在的不足

进行总结，学生才能不断提高。

四、让学生去“实践”

“应用文”教学，如果不让学生把学到的理论知识拿去“应用”或者只是在课堂上简单地“应用”一下，都是很难取得好的效果的。实际上，一旦学生既认识到了应用文的重要性，又知道了怎么去写，那让他们不写都是不可能的了。大部分高职学生说到底，不是不想学习，而只是不知道该怎么去学而已。所以作为教师，千万不能低估了学生的能量，而是要耐心教会他们方法，然后放心让他们去做。当然，实践也是有讲究的。有的文体，可以放手让学生去发现，去写作，比如“消息”、“计划”和“总结”。但也有的文体，比如“调查报告”，就不能让学生每个人写一篇，一来他们能力达不到，二来时间也不允许。所以在教学中，我就选取了分组合作。

我在每一次的教学中，都强调“实践”这一环节，虽然开始学生叫苦不迭，但当他们体会到写作的成就感、尝到甜头时，他们都很投入地进行实践。作业完成得很好，并且出现不少佳作。

五、对作品进行总结与讲解，让学生认识到“怎样才能做得更好”

我的作文讲评课，实际主要是展示优秀作品，然后由学生进行评价，需要的话老师再做简单点评。方式主要就两种：宣读讲评和推荐校报《二月风》发表。

“宣读讲评”：同学边听边思考，听完再讨论。巩固所学。

“荐校报《二月风》发表”：好文章发表，激发兴趣。

当然，讲评的思路可以千差万别，但有一点是不变的，那就是要把学生放在主体地位，教师起到引导作用。

总体上，高职应用文教学目前的状态不容乐观，但我愿意进一步探索发展之路。