小学英语高年段分层作业布置方法探讨

摘要：新课标之下，小学英语教学方式必然需要不断的改变和优化。在作业方面，因为小学生的差异性，统一布置作业很容易导致成绩差的学生成绩越来越差。对此，为了优化小学英语高年级教学质量，本文详细分析小学英语高年级分层作业布置。

关键词：小学英语；高年级；分层作业布置

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0170-01

1.引言

随着新课标的推进，小学英语教学效果得到了非常大的提高。但是，随着教育改革的进行，社会对小学英语教学质量提出了跟多的挑战，当前无论是小学英语教学的师资力量、还是教学方法都有极大的提升空间。在作业布置方面，因为小学生对英语知识掌握程度的差异性，每位学生所能完成的英语作业并不相同。对此，这就促使分层作业布置显得格外重要。

1.1分层布置朗读作业。朗读是小学英语教学中非常重要的一个环节，直接关系到学生的口语表达能力。因为小学生正处于身体发育的关键时期，大声朗读对于英语教学的听觉器官、发音器官等有一定的辅助作用，通过长期的朗读，不仅能够提高学生对英语知识的记忆，还能培养更好的语感[1]。

例如，教师在为学生讲解完某一篇课文之后，可以将客文化氛围多个层次让学生进行朗读。首先，教师可以将文章内的重点勾画出来，让所有学生其朗读；其次，教师除了重点意外，还需要勾画出一些较为简单的句子，让成绩较差的学生进行朗读。在此，教师可以在学生朗读完句子之后，朗读全文，最好是能真正理解文章。教师需要为学生提供尽量多的朗读空间和机会，鼓励学生朗读。通过这样的方式在提高学生英语朗读能力的基础上，培养学生的英语朗读信心，并借助分层作业的布置方式，更好的强化学生朗读信心，从而主动投入到朗读当中。

1.2根据学生差异，布置分层作业。小学教师在布置课余作业的过程中，需要根据学生不同的学习情况进行针对性布置，准确的寻找小学生的最佳学习时期，设计并布置不同难度、不同层次的作业内容。首先，作业量需要进行分层布置，教师可以对成绩较好、态度认真和学习能力较强的学生适当的降低一些作业量，而对于一些成绩较差，习惯懒散的学生适当的增加一些作业量，同时增加一些较为有趣的作业，一定程度提高学生的学习积极性[2]；其次，难度方面需要分层。教师在课堂开始之前需要制定相应的学习目标，例如基础单词的记忆目标、语句的自由应用目标等，并按照不同的学生布置不同的学习目标，在布置作业时，也可以将作业划分为三六九等，并针对学生的不同学习情况自由选择哪一种作业内容，让学生根据自身的感受去选择最佳的作业内容；最后，时间方面的分层布置。小学英语课堂的学应当是关注学生之间的差异，分层安排学生完成相应的英语作业，能够保障成绩较差的学生能够逐渐跟上其他学生的角度，从而实现全面教育。

例如，在小学英语教学"如何询问某个名词的数量"这一内容的教学中，针对成绩较差的学生，教师可以将一个句子分解成为多个独立的单位，例如将"How many toy cars do you have"分解成为How many、toy cars、do you have，并让学生在课后熟练的记住，在下一次上课时进行听写。对于成绩较差的学生，可以在课后要求抄写单词和整个句子，对于成绩中等的学生，可以抄写两遍，成绩非常好的学生可以不用抄写，但是需要模仿语句写出类似句子。通过这样差异型的教学，必然能够让所有学生都投入到作业的完成当中。

1.3借助模拟角色，布置分层作业。教师可以将模拟角色的方式应用到小学英语教学当中，从而吸引学生的好奇心和注意力。在英语教学过程中，可以让学生扮演一些课文当中所出现的人物或物品，并设计不同的环境，让学生通过表演来重现课文当中的对话内容，也可以通过这样的方式来复习已经学习过的知识内容，借助角色扮演的方法来训练小学生的语言表达能力[3]。

例如，在讲解"snack bar"这一课时的内容时，教师可以将学生分为两个或多个小组，一个小组扮演顾客，一个小组的学生扮演售货员，并在课桌上摆放一些用橡皮擦等代替的"日常用品"，如noodles、hamburger、sandwich，两个小组的成员分别扮演其中的两个角色，然后模拟自己正在"snack bar"当中购物，并采用简单的英语句子开始对话，通过这样的方式强化小学生对该英语内容的记忆。在开展过程中，教师需要注重学生的差异性，尽量采取成绩差+成绩好的原则选择组合。通过这样的分层式模拟角色教学方法，不仅能提升所有学生对英语课堂的学习积极性，还能强化小学生的口语表达能力，并在不知不觉中培养合作习惯，实现综合素质教育。

2.结语

综上所述，小学英语教师在开展英语教学的过程中，不仅需要注重学生课堂中的学习状况，更需要注重课堂外的学习情况，需要按照学生的不同学习情况与特异性学习特点，布置分层式的作业，促使学生能够在规定时间内掌握更多的英语知识。通过分层作业布置方式，不仅可以维护小学生对英语的学习积极性，还能有效培养所有小学生的英语语言能力，强化英语知识应用能力，从而提升小学英语教学质量。

参考文献：

[1]陈玲，胡智杰，周志.1：1环境下的小学英语课堂教学特征研究――基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014，13（2）：88-94.

[2]黄新友.有教无类因材施教――浅析小学英语分层教学、分层布置作业[J].新课程・上旬，2016，11（4）：128-128.

[3]郑丽蓉.借作业促学习用分层提效率――浅谈小学英语分层作业的设计[J].小作家选刊，2016，15（22）：981-982.