培植英语词汇学习的“土壤”

摘 要：介绍了加拿大浸入式教学法在第二语言教学中的应用，结合国内英语教学现状，旨在借鉴浸入式教学法，探讨如何提高国内英语词汇教学的有效性，拓宽词汇教学的广度和深度，提升英语语言的应用水平。

关键词：浸入式；教学法；词汇教学；英语

当前，我们国家的官方语言为汉语。同时，为了与国际接轨，现在各大中小学均开展了英语教学。但是，由于学习外语的时间起步较晚，而且只是在近几年才在小学低年级段开展了英语教学。

所以国内英语教学，特别是词汇教学一直存在着很大的问题，值得我们去探究国外的浸入式教学法。

一、加拿大浸入式教学引领第二语言教学的变革

加拿大是一个多民族、多文化的移民国家。语言在加拿大一直是一个敏感的社会和政治问题。在复杂的多语种背景下，官方语言英语和法语的学习在学校教学中面临严峻的挑战。20世纪60年代，加拿大法语区开创了一种全新的第二语言教学模式――浸入式教学法（Immersion），被称为“第二语言学习和教学发展中的一次革命”。

浸入式是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即儿童在校（园）的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。第二语言在教学中不仅是教学内容，也是教学媒介。浸入式教学突破了传统外语教学的孤立性，与其他学科知识教学相结合，不仅拓宽了外语教学内容的广度和深度，也使外语教学真正达到学用结合，提高了外语教学的有效性。

二、中国外语教学现状

英语是国际社会的通用语言。随着对外开放和国际交流的不断深入，我国英语学习的热潮不断迭起，且逐渐呈低龄化趋势。我国外语教学面临着严峻的挑战就是如何提高外语教学的有效性。

三、浸入式教学对词汇教学的意义

词汇是语言的基础。正如词汇之于语言的意义，词汇教学在我国外语教学中一直占有举足轻重的地位。教师和学生往往在词汇教学上花费大量的时间和精力进行抄写、背诵、听写等练习。枯燥的词汇记忆不仅耗时耗力，更打击了学生对外语学习的兴趣，从

而望而生畏、裹足不前。

如何攻克词汇教学的难关？浸入式教学的实践证明了学习外语需要语言产生的“土壤”，而外语词汇的学习亦离不开“土壤”的供给。浸入式的教学原理不是“立竿见影”，而是“水到渠成”。与传统的教学方法相比，浸入式更重视激发学生的潜意识，充分利用暗示手段，使学生在放松的氛围中不知不觉地接受语言信息、潜移默化地习得语言知识。当潜意识的累计达到一定的程度，便自然而然地完成了从量到质的飞跃。

四、培植浸入式词汇学习的“土壤”

英语教师由于汉语语言的大环境无法提供英语学习者可以浸入的“土壤”，这就要求英语教师在英语教学中充分利用多元化的教学资源、巧妙设计多样化的教学形式，为学生创造出有助于其英语词汇学习能够“浸入”的肥沃“土壤”。

1.自然拼读法

学生学习外语词汇往往是从音到义。利用自然拼读法的语音优势，学生可以轻松地攻克陌生词汇的读音障碍，再辅以视频或图片的情景再现，词汇的意义也就不言而喻了。

2.图示直观法

对于学生来说，具体形象的东西比抽象的东西更容易记忆。在外语词汇教学中，教师除了应尽可能多地利用实物、图片、动作等直观方法教学，也应注意创设真实的外语环境。教师可从学生生活和学习的周边词汇出发，有意识地进行外语词汇的渗透，让学生能浸入在可运用的外语词汇环境中，在不知不觉中习得这些日常外语词汇。此外，一些抽象的外语词汇也可通过图示更直观地被学生所接受。学生通过直观的图片认识这一类词汇，当累积到一定数量时，学生的脑海中便出现了对形容词最高级变化的一个模糊概念。此时，教师再加以引导，总结规律。学生依靠自身相关词汇的累积，再以规则相辅助，便实现了举一反三、触类旁通。

3.体验实践法

在加拿大，学生的学习通常都离不开活动。教师可能只花10分钟的时间讲解知识，却留给学生两节课（80分钟）的时间去动手体验。实践的过程即学习的过程。加拿大幼儿园的法语沉浸式班级中正在学习法语数量词，他们的学习地点不是教室，而是走廊。教师将纸飞机掷出，然后示范学生跨步去捡回飞机，并在此过程中用法语清晰地数出步数，记录谁掷得最远。

4.阅读拓展法

书籍是人类最好的老师，拓展词汇最高效的途径亦是阅读。

在加拿大，学生在校时间只有6.5个小时，但在这6.5小时中，教师至少会留出半小时给学生进行阅读。阅读的形式多样，也许是去图书馆席地而坐静静地阅读，也许是在教室里和同桌一起阅读讨论，也许是到低年级的教室进行阅读。国内缺乏的不只是丰富的英语原版书籍，更缺乏对学生阅读意识的重视、阅读习惯的培养和阅读能力的发展。

5.课程综合法

国内的英语教学更多的是为教而教，学生为学而学。当学生一旦走出英语课堂，其英语便失去了赖以生存的“土壤”，进而失去其存在的价值，进入遗忘进程。国外的浸入式教学之所以成功，便是因为其外语学习一直扎根在外语环境的“土壤”中，与其他课程紧密结合。在连续、反复的运用中，即使词汇再偏再难，学生也不会遗忘。因此，教师应尽可能将英语教学与其他课程内容相

结合。

加拿大浸入式教学的成功，为我国英语教学提供了可靠的借鉴。教师应重视学习浸入式教学的先进理念，针对中国国情有选择地学习借鉴、大胆地改革创新，提高我国英语教学的有效性。

参考文献：

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