《管理学原理》教学中游戏教学法探讨

摘要：《管理学原理》是一门非常注重实际实践和参与的课程。有效使用游戏教学法，可以提升学生解决问题的能力，可以提高教学质量。

关键词：管理学原理；游戏教学法；教学质量

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-016-01

一、背景

2012年，本人有幸从事某高校2011级信息专业的《管理学原理》教学工作。作为一名新教师，在教学方法上相对欠缺和单一，而管理学原理是一门相对抽象的课程，同时学生以学校学习为主，接触实际生活相对较少，为了培养学生解决实际问题的能力，使学生更深刻的理解管理的含义，提高教学质量，在讲到第一章――概论时，本人尝试使用游戏教学法。

二、游戏设置

1、时间要求：游戏进行15分钟，每4分钟一轮，每轮之前有一分钟的商量时间，如果超时，该轮游戏判为零分。

2、工具：笔、纸条。

3、规则：（1）在游戏过程中不得发出声音，如有同学发出声音，该队此轮游戏判为零分。（2）每轮游戏结束，由第一个同学将结果写在黑板上。（3）游戏必须依次进行，不得跳跃式的传递信息。

4、裁判：上课教师和四名班委。

三、导入过程

师：同学们，今天我们将进入《管理学原理》的学习。《管理学原理》是一门博大精深的课程。为了让大家初步的对管理有个了解，我们将进行一个游戏。

师：根据咱们班的人数和教室实际情况，分为四组。游戏将进行三轮，每轮游戏进行前我们都会安排一分钟的商量时间。如果超时，该轮成绩计为零分。在游戏过程中（1）在游戏过程中不得发出声音，如有同学发出声音，该队此轮游戏判为零分。（2）每轮游戏结束，由第一个同学将结果写在黑板上。（3）游戏必须依次进行，不得跳跃式的传递信息。

师：将学生分为四组，根据室学生的实际情况，由于每组有两排人。要求学生每一桌同学中，最有把握的学生将信息传递给下一位同学。

师：安排学生进行一分钟的战略战术安排。

生：各小组都展开了积极的讨论。利用有限的时间，制定处最有效的办法。

师：一分钟过后，提醒同学们游戏即将开始。整个教室鸦雀无声。老师将写有不同个位数的四张纸条传给每组最后的四个同学。生：每组最后一名同学看到数字后开始传递。（此次游戏，由于设置的数字都是个位数，所以相对传递速度都很快）。1分钟后，第一组传递完毕，第一名同学将数字写在了黑板上。紧接着第三组，第二组，第四组的同学都完成了传递。

师：实质上我给同学们的纸条上是有序的4、5、6、7，四个数字。但是一组同学写成了7。其他三组的数字传递都正确。

师：请各组同学派一位代表上讲台讲一下感受。

生：一组学生代表认为，他们在一分钟的准备时间中，相对混乱和急躁。没有商量处正确的信息传递方法。二组学生代表认为，信息传递过程中要解决好开始传递的信号，手指传递过程中的信息含义。三组学生代表认为，直线传递是好的方式，这样节省了传递的时间。四组学生代表认为，最有效的同学传递才是最重要的。

师：总结一下第一轮游戏的经验和教训。第一轮大家都做的很好，首先大家都保持了安静，这是非常好的。安静有很多好处，可以使同学们急中生智，可以使同学们不至于丢分。但是在游戏前的一分钟的准备过程中，大家的表现有很大的差异。特别是第一组同学，由于心急，没有商量出最有效的传递方法，结果与成功失之交臂。大家需要利用有限的时间，思考处有效的方法。

师：好，下面进行第二轮游戏。

师：从上述游戏中，大家可以体验到，管理的一个重要基础，就是组织，为了实现组织的目标，人们对资源必须进行有效管理。信息是一种重要的资源，信息如果没有有效沟通，有效管理，就会使工作生活产生失误。

四、《管理学原理》教学中运用游戏教学法的意义探讨

1、有效提升学生解决问题的能力

伴随着时代的发展和社会竞争的加剧。社会对劳动者解决问题的速度和相率要求越来越高，学生在短时间内有效解决问题的能力显得尤为重要。不论是学习过程中，还是在未来的工作过程中学生都需要提升这种能力。在《管理学原理》教学中运用游戏教学法，学生体会到了提高解决问题的速度和效率的方法和意义，学生解决问题的速度和效率得到了一定的提高。

2、有效提升课堂教学质量

培养什么样的人，怎样培养人，是素质教育需要考虑的两个重要问题。素质教育要培养具有综合能力的学生，在《管理学原理》教学游戏过程中，学生全面参与了游戏，提升了他们的综合素质。

3、推动教学改革

传统教学相对单一和守旧。在《管理学原理》教学中运用游戏教学法，可以为教育教学改革提供新的思路。

4、培养师生的创新思维

《管理学原理》教学中运用游戏教学法，教师可以根据游戏的进行情况总结经验教训，不断的完善教学方法，甚至达到创新。

在《管理学原理》教学中运用游戏教学法，学生可以根据游戏要求，灵活的参与游戏，从游戏中学到更多的东西，同时培养创新思维，为未来的工作、学习奠定坚实的基础。