利用多媒体,努力促进城乡英语教学均衡发展

【摘要】本文通过在农村中学英语教学中运用多媒体技术的具体实践，论证多媒体技术给英语教学带来的改进、提高，用较为直观的手段降低了学习目标的难度，扩大了课堂容量，提高了课堂效率。从中可以看出，在中学英语教学中，多媒体技术的使用可以缩小城乡英语教育之间的差距，促进城乡中小学英语教育的均衡发展。

【关键词】中学英语教学；农村中学；均衡发展；多媒体技术

中学英语教学是英语基础教育的重要阶段，由于种种历史因素和现实因素，在教学条件、学生素质、师资力量等方面，农村中学与城市中学的英语教学存在较大差距。据调查，现在农村中学中，从事英语教学的大部分教师都是非专业的。现在的新课标英语，所涉及的内容过于城市化，背离农村需要，加大了农村英语的教学和学习难度。上课只依靠一块儿黑板、一支粉笔、一本书和教师的一张嘴，很难给学生上一堂质量很高的英语课。长此以往，势必造成城乡英语教学之间的发展不均衡。城乡英语教育之间的不均衡是多方面的，也不是单靠一线教师的努力就能够改变的。但作为一线教师，在自己的教育教学工作中，尽力帮助缓解城乡英语教育的不均衡，是我们义不容辞的责任和义务。

经过多次的尝试，笔者认为利用多媒体技术进行英语教学，不仅改善了传统的教学方法和手段，提高了英语课的质量，而且强化了对学生英语学习能力的培养。

多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。它为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，使学生能够在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练。

一、运用电教录音媒体，培养学生正确的语音语调。

农村学校的很多英语教师都不是学英语专业的，加上现在使用的中学英语教材本身对教师的英语专业水平要求很高，在教学中运用电化教学设备，如录音机、网络资源等，让学生在标准的语音环境下，听到讲英语国家的本土人士的标准发音，不仅可以为学生提供正确的发音，令其可以自主地纠正错误发音，打下良好的语音基础，而且可以同时提高教师本人的语音语调水平。

二、利用视频手段，采用启发式引入新课。

新课标教材的每个单元的第一部分都是WARMING UP。引入新课（即WARMING UP）的目的是激活学生的现有知识，建立起新知识与以前的旧知识之间的实质性联系。由于所涉及到的旧知识内容繁多，每个单元的预备知识部分（即引入新课）进行起来往往很费时。课程目的在于唤起学生头脑中已有的与本单元话题相关的知识，包括可用的句式，可能涉及到的单词，如果只依靠教师板书，的确十分浪费时间。利用多媒体，课前把这些信息制成幻灯片，上课时在恰当的时段播放，不仅省时，而且可以增加课堂容量，帮助学生们拓宽思维空间。例如在进行《Unit 4 Earthquakes》（SECS）的授课中，在这一课的Pre-reading部分，要求学生观察地震前的征兆。考虑到学生的英语口语水平参差不齐，我运用扫描技术把各种现象的图片制作在幻灯片里，先让学生们分小组自由讨论，再请每个小组汇报讨论结果。各小组经过自由讨论，对于“说什么”、“怎么说”有了心理准备，站起来汇报时就多了很多自信，语言表达得也更清楚了。

三、运用多媒体创设情境， 搭建平台，突破教学重点和难点。

在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一教学难点，往往非常困难，而多媒体的运用解决了这一难题。在高中英语的课文中，涉及到的内容领域十分广泛，有些课文涉及到的科学知识原理直接从文字的描述上不是很好理解。多媒体可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中的静态图形动态化，可以揭示图形、图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物的本质。例如，在《Unit 2 Cloning》（SECS Book VIII）的授课中，多媒体的直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的辅助下被化解了，弱化了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。在《Unit 4 Earthquakes》（SECS Book I）的课文中，有关于地震发生时的场面描写，我找来相关的影视资料，播放给学生们看，然后理解文中的相关描写。在进行有了直观的影视资料做基础，学生们理解相关段落的抽象的文字描写容易了许多。在这一基础上，当我提炼相关段落的情节脉络，重点词汇，制作成表格，用幻灯片展示给学生，要求他们利用给出的不完全信息来Retell（复述）全文的各个段落时，学生们不仅很踊跃，而且表述得很令人满意。用多媒体展示出来的多媒体课件，声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。这可以使学生从整体上把握知识结构，在头脑中形成知识框架，巩固所学知识。

四、利用多媒体辅助教学，可以做到高密度，大信息量传授知识，大大提高了课堂效率。

在教学的练习阶段，利用幻灯片，制作一些专项练习，对学生进行有效的训练，使学生在有限的课堂时间内进行有效的高质量的综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养。多媒体技术的这一优势在高中英语的语法教学中体现得尤为明显。利用幻灯片，展示大量的典型例句，引导学生归纳总结出共同特点，进而配备数量相当、难度逐渐加大的练习题，进行操练，学习效果远非传统授课方式所能相比的。在每节课的教学结束阶段，利用多媒体课件来做小结，总结本节课的知识点，简要回顾课堂内容，真正能够做到重点突出，提高课堂效率。

五、运用多媒体课件上课有助于培养学生的英语学习能力。

利用多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的感官，激发他们的学习积极性，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到所学内容上。兴趣和爱好是学习的内在动机，学生一旦对所学内容形成了学习兴趣，就具有了克服学习过程中遇到的各种困难的内在动力，就会不知疲倦，越学越爱学。在词汇教学中，笔者常常利用多媒体课件，提前把单词依据不同标准归类，构建成各种单词网，运用对比、联想等不同手段帮助学生寻找记忆词汇的方法。有时候会结合相关的图片加深对词汇的记忆。实践证明，这种运用多媒体课件上词汇课的方式很受学生的欢迎，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生记忆单词的能力。

在阅读课文的教学中，初期我会用课件展示给学生看我从课文中提取的文章结构，重点词汇，帮助学生依据课件所示内容复述课文。经过一段时间的教师“作业”展示以后，逐步帮助学生提取文章的结构，重点词汇，运用所提取内容复述课文。在这一过程中，学生的归纳总结能力、语言表述能力都得到了充分的锻炼与提高。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中，我也体会到运用多媒体课件也要适度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，要避免课件中的无效信息（如多余的声音，图像等）分散学生的注意力，影响教学目标的实现，使英语课成了课件的展示课。

上述是我在英语教学中运用多媒体的一些认识和体会。正确、恰当地运用多媒体，可以将感性材料与学生的形象思维结合起来，创造出广阔的空间，活化英语学习，拓宽学生的知识视野，尤其可以帮助农村中小学的学生更有效地学习英语，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生实际运用英语的能力，从而获得最佳的教学效果。在农村英语教学中，多媒体的英语教学辅助作用不可忽视，是促进城乡中小学英语教育均衡发展的有效手段之一。