构建和谐课堂 培养学习兴趣

【摘要】究竟怎样在信息技术教学中实施素质教育，开发学生的创造力呢？我觉得兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物和渴望探求的动力。兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。因此，在计算机教学中，应结合本学科的特点，从激发学生的兴趣入手，充分调动学生的积极性，从而提高教学效率，开发学生的创造力，体现素质教育，这也是摆在计算机教育工作者面前的严峻任务。

【关键词】素质教育 创造力 兴趣 积极性

一、创设向往情境、引起学生学习兴趣

向往是人们追示目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要。进而就能水到渠成的激发他们的求知欲，对教学无疑是大有裨益。比如说我在教VB语言这门课时，打乱书上原有的顺序先介绍变量再到讲解编程，而一上来就让学生看到一个用VB做好的“学生信息管理系统”，并告诉学生，在学完这门课后，他们也可以做出这样一个完整的系统。这些学生平时都用惯了windows界面，早就对其中的原理好奇的不得了，现在一听自己也能做出这样的界面，一个个兴趣高涨，嚷着让教师快讲，从而激发了学生的学习欲望。这样一个良好的开端，就为以后教学环节打下基础。

二、利用“首因效应”，诱发学生学习的间接兴趣

首因效应是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用。美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。因此利用首因效应，上好每一门学科的第一堂课，以激发学生强烈的求知欲望，应引起我们每个教师的高度重视。 我在为学生上第一节信息技术课时将学生带入机房，在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后，让学生面对伸手可触的计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌，然后提出“你认识面前的这台机器吗？”“你知道它由哪几个部分组成的？”“这些部分各叫什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识计算机组成部分。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的礼堂、听觉、触觉感官，使其很快“进入情境”，消除对电脑的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。之后，以“电及是人脑的延伸”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想象力，一步步引导其理解各硬件的作用及相互关系，理解计算机模拟人脑工作的基本原理。显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发他们求知的欲望，大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。

三、通过“近因效应”进一步培养和强化学生学习的直接兴趣

所谓近因效应，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。近因效应启示我们：学习兴趣的形成与强化不仅依赖于良好的第一印象(即首因效应)，而且教学过程中的每一堂课，每一个教学环节的有效组织，更为重要。课堂上，我注意导入、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感觉到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。时而诱之以趣，寓知于喻；时而昭示一疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起学生愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要，自然也就能强化学生学习的直接兴趣了。

四、用个性化的考试和作业激发学生学习热情

对于信息技术这门课，检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲，更严重的是学生会学了不会用。所以我们在教学过程中完全可以结合信息技术的特点进行一些个性化的作业考试。例如，在讲完EXCEL后，让他们自己做一个通讯录。再例如，在FLASH的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机时利用这些素材自由设计。考试方法就是给学生几节课的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作自己的动画，考评时对学生制作的动画进行评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的动画，并且其中不乏很漂亮、很雅致的精美作品。这样，学生就越学越想学。

五、合理调整学生的心态

心理学表明，学生在学习过程中取得的成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。所以我们在激发学生的兴趣时不要忘记让学生体验到成功，让成功再带来更大的兴趣，让成功——兴趣——成功成为一条规律。例如我在教学过程中，把每次学生中较好的作品保存起来，让学生相互传阅，并让学生把自己的操作心得，小技巧介绍给同学，对于好的学生，他们得到了训练，体验到了成功的快乐，更激发了学习热情，对于做得差一点的学生，也就造成了一种无形的压力，同时他们也不服气，也想去超过别人，暗自努力。另外，我在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言(如：“你做得很好”“你一定能行”)、表情(如微笑、点点头)和适当的物质奖励让学生体验到学习的乐趣，形成学习的内动力，这样的心态可以大幅度提高信息技术教学效率。

（作者单位：宿迁市宿城区第一初级中学）