构建自主有效课堂之我见

经过一段时间的研究和探索，我认为构建自主有效课堂应做到以下几点：

一、明确教育目的，实现角色转变

教育的最终目的是实现学生自主能动的发展，因此在课堂教学中，教师要潜意识的消除师道尊严的传统思想。从而形成相互尊重与信任的民主和谐的支持型氛围，让学生真正拥有一个“能学”的环境。其根本就是教学要转变角色：教师是组织者，就要让学生自主有效最大化；教师是启发者，就要启发学生探究最有价值的问题；教师是激励者，就要让学生时刻感到自己能行：教师是授业者。就要考虑学科思想、功能和素养。

二、增强学生内在的学习动机

课堂上，教师应该把学生看作是有着独特个性、鲜活生命力的个体。他们有着自己的真情实感。有着自已判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长背景，教师所要做的。不是从外部强制地灌输知识。让学生原封不动地克隆出这些知识。而是从内部去激发他们的求知欲，调动学生智慧的潜能，启迪学生“我要学习”。让学生真正进入“想学”的情境。

三、研究改善课堂教学策略

1.学习内容要恰当。

让学生参与教学过程活动，是课堂教学促使学生自主学习的根本性特征所在。为此。打破传统教学中的硬性规定，建立具有弹性的教学内容，是一条有效策略。弹性的教学内容，关注的是不同发展水平的学生在学习过程中智力与非智力因素的不同层次的生成和提高：关注的是不同发展水平的学生不同的需求，让不同程度的学生均能在自己认可的基础上选择或确定适合于自己的学习内容、学习方式，以此有效地增强学生在课堂教学过程中的参与度。

2.学习环境力求宽松。

在课堂教学中，教师不但要允许学生发表自己的观点，提倡争论，而且对于学生提出的不合情理的问题和作出的怪异回答，教师应采取宽容的态度。教师就可以以“说”为突破口。在课堂中创设民主的氛围。教师要鼓励学生“敢说，大声说，人人说”，允许不举手，站起来就说。让学生尝到成功的喜悦，诱发学生自主学习的自信心、积极性。对学生提出的问题，教师要本着实事求是的态度解答或组织讨论，对自己没有把握的问题敢于说“不知道”。这样，学生在教师面前才能无拘无束，袒露心声，进而逐步形成自尊、自信的品质，这是进行自主学习的必要前提。

3.学习方式应多样。

学习方式具有自己特殊的定位。教师应确立学习方式多样性的观念，并依据发展目标、学习内容和学习者的特点。灵活地选择适宜的学习方式进行学习，例如：课本剧表演，扮老师表演，小组合作，朗读展示，竞赛等方式，从而调动起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性、自动性。

4.学习过程要科学。

实践证明：科学合理的组织学习过程，是提高教学效率的保证。在课堂上知识的传递是教育表层的东西。教育的本真过程是人与人之间心灵力量的融合与凝聚。只有建立在“爱”的基础上的教育，才是生命的教育。只有有生命的教育。师生间才能有真情的互动、才能有真正的了解。只有师生间有了真正的了解，才能实现“因材施教”。

5.学习活动评价应有较强的包容性。

(1)多做肯定性评价。我们常常发现语文课堂中有些学生的发言不完全符合问题本身的正确性。这时。我们可以从学生的发言中发现闪光点。加以肯定。然后为他指出努力的方向，使学生既尝到成功的快乐，又明确应该如何去做。

(2)多树立示范性榜样。实践证明。让学生观察同伴成功的作业，会增加他解决问题的自信心。同时，对于那些成功的榜样来说。在获得成功的过程中。对自己的要求会越来越高，也会越来越好。

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(3)多给予充分性表现。学生学习语文各有所长，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能地给予表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好语文的信心。

自主有效的课堂最终是要看学生有没有形成自己的学习思想，并创设性地落实。看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。最后老师们要抓住这次课堂改革的机会，既要保持清醒的头脑，更要给自己一个实践的勇气。用改革来顺应教育的发展，促进学生和自身的成长。