小学生自学能力的培养

教师指导和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生自学的效率是提高学生综合素质的主要途径，对学生自学能力的培养已经是摆在我们每位教师面前的重要任务。下面我想结合自己的教学体会谈一谈对学生能力的培养。

一、培养学生良好的学习习惯

第一，对孩子学习兴趣的培养

记得刚接手一年级学生时，为了让学生对数学这门课有一个深刻的印象，我做了一件事，将几摞本子放在讲台上，要求给每个同学发三本，请自告奋勇的学生动手做，几个孩子发的顺序和方法各有不同，结果是有的孩子速度快。数量错，有的速度快，数量对，有的速度慢，数量错。在表扬和鼓励的同时，我告诉孩子们，生活中处处都会遇到与数学有关的问题，我们只有学好数学，才能帮他人又快有好地解决一些问题。从孩子的眼神中我看到了他们学习的信心，看到了他们对知识的渴望。

第二，培养孩子事事求精的习惯。

在数学教学中，培养学生思路清晰，运算准确，严密推理是非常关键的。因此。从一上学，教师的每一步教学都要到位，对题目的计算，规律的探索，计算法则的推导，算式的书写，都是有严格的要求，一步一个脚印，踏踏实实，对少过程的学生及时指出。这样训练的结果是：学生计算、推理有因有果，思路清晰，为学生自主、正确地探索知识提供了保证。

第三，培养学生预习的学习习惯。做任何事都是由不懂到懂。看书也是如此，在低年级。我让学生读一读第二天要学习的内容，不管能不能读懂，但孩子是有印象的。到了中年级，我让他们读书。看哪个地方不明白，划出来，标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师一起探讨。到了高年级。我让他们自己尝试性学习，完成练习，寻找出错的原因。在这种有序的预习引导中，孩子逐渐地会发现问题了，也会积极思考。每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了。学生看到了自己的能力，就会异常兴奋，学习积极性也提高了。

第四。培养学生巩固知识的习惯。在教学中。老师为了让孩子记住所学知识，在课堂上进行大量的练习。学生跟着说。跟着做，看起来练习量很大。但是想一想，多数学生没有充足的时间去思考。只是人云亦云。因此。我觉得在课后独立练习对知识巩固比较好。一方面时间充足。孩子可以根据自己思维的快慢认真理解每一个知识点。另一方面。在解决问题的过程中，孩子可以举一反三，更加优化所学知识，这为学生自主探索提供了机会。

二、教师要转变教学观念

首先，在实际教学中。老师总是在充当保姆角色，不放心学生，自己将书上内容细嚼，将练习细品，然后将最精华的东西喂给孩子，这样做的结果使孩子失去了自己主动获取知识的能力。因此，教师在课前充当“勤快人”，细读教材，精心设计问题，课堂上要充当一个“懒人”，将问题留给学生自己解决。给他们自主探究的空间，课后充当一个“有心人”，在练习中发现孩子知识上的欠缺点，在后面教学时进行延伸。

其次。教师自认为做得很到位，但对于“满堂灌”教学，不同的学生接受效果是不一样的。为了避免这种情况的发生。教师在课堂上要摆正自己的位置，扮演好引导者的角色。配合孩子做主角，充分发挥孩子在课堂中的主导作用。

再者，教师还要在研究学生心理上下工夫。孩子年龄不同。性别不同，家庭环境不同，都会直接影响孩子的学习。因而。教师在教学上要放开自己，在心里上却要掌握每一个孩子的思想变化，通过思想上的引导，消除孩子胆小、自卑、性格差异、性别差异等各种因素的影响，让孩子在课堂上能大胆提出自己的见解，主动和同学交流，帮他们树立学习的信心。

我认为学生是学习的主人，一个人积累丰富知识和经验主要是靠自学得来的。教师在教学中应该千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地进行各种学习活动，让学生自己去思考、去发现问题、分析问题、解决问题。他们的学习效果就会得到显著提高。教师的教学才能真正做到：“普学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。