叶子的故事

[背景介绍]

《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的“综合•探索”学习领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动”。经过教材分析和学情分析,笔者整合了第二册的《画叶纹》和第三册的《树叶的拓印》这两个有关联的教学内容开展“综合•探索”领域的教学，引导学生调动多种感官，通过对叶子的收集、观察、了解、表现、应用，全身心投入到美术活动中去，感受探究的乐趣，寻求探究的收获。这样的教学既保持美术学科特色，又实现跨学科的综合，使学生有充分的审美感受和创造表现。

[课堂实录及教学思路]

一、课前

布置学生收集各种叶子，并对感兴趣的叶子做进一步的了解，比一比，谁的知识多。

（为新课做铺垫，激发学生学习热情。）

二、课中

1.欣赏、谈话导课

师：同学们，春天到来的时候，树枝吐出了嫩黄的小芽儿，到了夏天，满树都是重重叠叠、深浅不同的绿色。秋天的时候，叶子又变成了红的、黄的、黄中带绿的。等到冬天，树叶纷纷飘落，给大地盖上厚厚的棉被。大自然就像一个神奇的魔法师，让树叶变得如小精灵般可爱。我喜欢它们，很多的画家也喜欢它们，让我们去看看画家是怎样表达喜爱之情的。(欣赏名家的画)

学生观看四季变化的图片，自由表达此刻的心情。

（综合语文的学习。用优美的语词以及教师有感情的表达吸引学生注意。用画家的作品创设人文情境，激发学生对树叶的好奇与喜爱，对美术作品的美产生由衷的热爱，对学生审美做初步的引导。）

师：我们一起举起自己最喜欢的叶子，互相欣赏一下吧。谁愿意说说你采集的叶子?

生1：这片叶子叫薄荷叶，可以用来做糖，还有牙膏。

生2：我的叶子叫芦荟，它可以治病的……

生3：这片叶子发出的气味还可以驱赶蚊子呢……

（这实际上是跨学科的综合，同学、老师介绍的有关叶子的知识，可进一步拓宽本课的学习维度。）

师:请大家用手仔细地摸摸你的树叶,有什么感觉?

生1：滑滑的。

生2：有点刺手。

生3：……

（引导学生的有意注意由“看、闻”引入“摸”，加强肌肤的感受，使学生的感官得到全方位的锻炼。）

师:请各小组互相欣赏,看看你们组有多少不同形状的树叶?请说出它的特点。(板书:叶形)

生1：像三角形，像……

（提出教学要求，使学生的学习回归美术本位。）

2. 拓印增趣

师:现在,让我来变个魔术。(利用实物投影进行拓印示范)每位同学都来试试吧，看你能变出来吗？

（建议各小组用各种笔试试拓印，看看有什么不同。）

生1：我印得有深有浅，有变化，好美哟。

生2：我用水彩笔印不出来，为什么？

生3：你的笔太多水了，要用铅笔才好呢。

生4：油画棒也可以的。

师：认真观察了老师的“魔术”的同学都印得成功了，不成功的同学知道原因了吗？哪些同学能当小老师帮助他们？

生1：（扮演小老师）印的时候要用硬的笔，要按紧纸和叶子。

生2：（扮演小老师）不能用水性的笔。

师：很好，还要把笔平放，让笔心跟纸挨得紧一点。这样就能印好了。

（让学生主动发现问题，寻求答案，解决问题，培养探究学习能力。）

师:经过拓印，树叶美丽的花纹出现了。叶纹好比我们人类的血管一样，通过它，提供叶子生长的养料。(板书:叶纹)这些叶纹都有自己的名字……(板书：主脉,网脉)让我们来欣赏用叶脉和叶子制作的拓印画。（课件呈现）

学生自由表达感情……

（综合科学的学习，明白叶纹的作用。欣赏资料充分开阔了学生的审美视野，教师不失时机地进行环保教育。）

3. 明确任务，布置作业

师:大自然中还有许多美丽的叶子，让我们一起随着季节的变换去看一看。(课件附带优美的音乐)

（综合音乐的学习，学生体会叶形、叶纹的变化美，季节变化的节奏美，为后继创作做准备。）

师:同学们,老师有一个难题需要你们一起用美术的办法来解决。

教师指着教室里放置的一棵没有树叶，只剩树枝的枯树，播放讲述大树悲惨遭遇的录音故事，呼吁同学们帮助这棵受环境污染掉光了叶子的大树重新拥有美丽的衣裳。

师：同学们,一定会有好多我们没有见过的叶子。它们的形状、花纹和颜色又是怎样的呢？大家都来想一想、画一画、做一做。我们可以个人或小组合作来帮助大树爷爷着装，老师现在就第一个行动。（说到这儿，教师在树枝上贴上了自己制作的几片不同叶子作为示范。）

（情景创设：卡通化设计大树的造型,利用嘴型的变化来表现树的怒和喜。启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现，体现学生的主体地位。课件、优美的音乐营造了良好的学习氛围，教师的鼓励也有效地激发了学生的创作热情。）

4.展示作品，学生用表演的形式进行评议

师:树爷爷在大家的帮助下，又露出了开心的笑容。你知道它现在最想说的是什么吗？

生1:(上讲台带头饰，扮演树爷爷)我最喜欢这片红纸做的叶子了，叶脉用毛线来粘，很好看……

生2：（带头饰，扮演树爷爷）我想唱一首歌来谢谢大家。“我得到了好多叶子，好多叶子……”

师：同学们,老师看到你们这么有爱心，又这么团结能干，真高兴。如果我们能够永远保持这样一颗环保的心，我们生活的世界就永远是美丽的。

（角色扮演既有趣，也调动起学生的社会责任感，此环节巧妙地将“欣赏•评价”学习领域与思想品德、人文表演学科进行综合。）

三、课后

在随后的两周，不断有学生拿着自己新“发明”的叶子来找我分享，我认真地听他们的介绍，也给一些自己的意见。还有学生把拓印的方法用到其他物品上，并兴奋地给我描述过程。他们都盼望着老师能再上这样有趣的课。

[教学后记]

这是我在新课标理念指导下上的一节“综合•探索”课，是一节“好玩”的课。在教学设计上我充分考虑了学生年龄特点，设计了不同的兴奋点吸引学生，让他们最大限度地获得综合的、立体的、跨学科的知识。

上完这节课，我还有一个最大的感受，即教师在课堂上巧于给学生设置恰当的难题，让他们自己去发现、解决，对学生自主学习能力的培养非常有益。本节课设计的拓印游戏，我在示范的时候并没有把一些需要注意的问题提出来，而是让学生仔细观察教师看似简单的示范动作，然后在自己的实践中发现问题，再通过小组讨论,找到解决问题的关键，并发现更多种类的笔可以用来拓印。

学生在创作一片叶子的时候，我也没有逐一讲述画叶子的步骤，而是启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现。实践证明，一年级学生具备初步造型能力，完全能够完成“型”的塑造,作业成功的关键是创意。整节课充分体现学生的主体地位。

一年级学生课堂自控的能力、上课的注意力相对高年级来讲要弱一些。要想使他们上课形神俱在，教师一定要有课堂教学机智。在一个班上课时，我播放配乐课件，传出儿歌《小燕子》的配唱，一学生突然说：“怎么是小燕子?春天来了?”他的话引来课堂的哄笑，我随即说:“大树爷爷得到这么多小朋友的帮忙,小燕子也很高兴啊,春姑娘也赶来了,不是很热闹吗？”诸如此类的插曲在课堂中时有发生,我觉得这也是锻炼自己应变能力的机会,同时也可以成为课堂的另一种“强心针”，使课堂活而不乱，收放有度。

如何真正抓住美术教学的核心，自然地、深入地实现跨学科的教学，还有待于大家进一步的实践探索。

（作者单位：广东省中山市石岐中心小学）