浅谈小学英语教学导入的方法

“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”，英语课堂教学也是如此，教师设计的课堂导入应该讲求一些技巧，让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功做准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，教师必须重视英语课堂教学的导入，从而更好地引导学生走入课堂、完成教学任务。结合自己的教学实践，我总结了以下几种导入方法：

一、悬念式导入

悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。例如，新起点一年级下册Lesson 50 A中学习方位词“in， on， under”，我采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问“Wheres your book？”学生自己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我接着又用手势比划着问：In your desk？ In your bag？这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：“Lets help him find the book！”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出：“Oh！Its in my desk.”新授单词“in”在老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下了深刻的印象。

二、歌曲式导入

以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快的投入学习，能活跃课堂气氛。在小学英语教材中有很多歌谣，这些歌谣都是小学生喜欢唱的一种艺术形式。在上课一开始，有目的的唱一些歌曲，可以发展学生的想象力和思维能力，还可为后面的教学内容奠定基础，让英文歌曲为教学内容服务。也可以通过改编一些小学生都会唱的歌曲的歌词的做法，来帮助小学生记忆新授课的内容，巩固与扩大词汇，同时还能帮助增强节奏感与语感。

比如上PEP教材三年级上册Unit 5， “Lets learn”部分是五官的教学，教师在课堂开始可以让小学生唱《If you are happy》这首歌，在教完五官各部分的教学后，教师可以把歌词改编成这样：If you are happy， please touch your head， if you are happy， please touch your nose， if you are happy， please touch your eye and mouth， touch your ear and your face.并且配上相应的动作，把新授知识融入小学生熟悉的歌曲中，会取得事半功倍的效果。

三、游戏式导入

游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发想象力和思维能力。例如：学习“数词”zero—ten时，采用“过关游戏”，十人一组报数，看哪组报的又对又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：电话号码，手机号码，车牌号码，年龄，日期等。在教“时间表达法”时，采用学生熟悉的游戏引入新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”老狼回答：“一点了， 一点了……。”学生通过游戏学习“Whats the time， Mr Wolf？ Its twelve. Its lunch time.”又如：教body时，做“摸鼻子拍手游戏”Touch your nose.反应慢的被淘汰。学生在玩中学，学中玩。

四、直观形象导入法

大量的研究表明人类获取信息90%以上是通过视觉来获取的。因而，对一些形象直观的内容，就利用事物、图片等直观手段来导入，避免绕弯。

如牛津小学英语3A学习用品时，这些熟悉的物品，教室内随处可见。为了给学生视觉听觉上加以触动，一大一小两支铅笔就可以导入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.边说边做动作，帮助学生理解。通过反复的听觉触动，学生对pencil 一词的读音，有了一定的了解。当老师提问Whats this？时，学生就会模仿老师的发音，尝试说新单词pencil，在这样想说愿说的心理驱动下，学习就水到渠成了。

简笔画以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被英语教师越来越多地运用于平时的教学中。大部分英语单词都可用简笔画形式表达出来，借助画的直观形象感染学生，使学生理解单词。如在学牛津小学英语3A Unit 4家用物品类单词时，通过简笔画一一呈现新单词“desk， chair， bed， fridge…”学生兴趣盎然，不知不觉就加深了对新单词的记忆。在教big和small时，可以在黑板上画上一个大大的苹果和一个小小的苹果，一下子抓住学生的眼球，顺势展开big和small 的教学，效果很好。因此在教学一些对比比较鲜明的形象事物时，采用这种导入法可以取得事半功倍的效果。

总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，这一环节设计的好，可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心。不能喧宾夺主，只有设计的得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳教学效果。其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到“A good beginning is a half done.”（好的开始是成功的一半）的效果。