会计专业实践教学师资队伍建设研究

[摘要]高素质会计人才的培养离不开实践能力的训练，其中实践教学师资对实践教学质量具有举足轻重的作用，应采取有效措施，建设实践教学师资队伍，提升会计专业实践教学水平。

[关键词]会计专业 实践教学 师资队伍

引言

实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径，在人才培养中发挥着巨大的作用。其中实践教学师资的素质直接关系到实践教学质量。2012年1月10日，教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出要着力加强实践育人队伍建设。所有高校教师都负有实践育人的重要责任。各高校要制定完善教师实践育人的规定和政策，加大教师培训力度，不断提高教师实践育人水平。因此，要培养真正适合社会需求的应用型人才，必须建立一支素质过硬的实践教学师资队伍。

一、会计专业实践教学师资队伍建设的重要意义

会计是一门实务性很强的学科，会计学专业培养目标是，培养适应现代市场经济需要，具备扎实的经济、管理、法律、会计学等方面的知识和能力，能在各类企事业单位及政府部门从事会计实务和教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。作为应用型本科院校，培养学生的实践能力，为社会发展提供应用型人才是我们的首要目标。为此，在会计专业的教学中应强化实践教学，提升学生的操作技能，使学生既懂得会计理论又能掌握会计技能，毕业后能够较快地适应工作岗位。

经济越发展，会计越重要，现代社会对会计专业毕业生的普遍反映是其动手能力不强。对以培养社会需要的应用型人才为目标的院校而言，如何更好地以社会需求为导向改进课程教学，培养既具有较高理论素养、又有较强实践能力的会计专业人才，是亟需解决的一个问题。

俗话说，“名师出高徒”，没有高素质技能型会计实践教学师资队伍，就难以培养出高素质的会计应用型人才。针对会计专业教师队伍的现状，重点是要注重培养教师的“双师”素质，提高教师的实践教学能力。

会计专业需要一支高素质的双师型教师队伍。所谓“双师”，对于教师本身来说，双师要求教师既要有较高的专业知识，还要有较强的实践能力，实际的表现就是既要具有讲师及以上的职称，还要具有会计师、注册会计师、注册审计师等技术职称；对于学校的师资队伍来说，双师要求学校既有专职教师，又有兼职教师，既有来自学校的教师，还要有来自企业、会计师事务所的专门技术人员。

二、会计专业实践教学师资队伍建设措施

（一）鼓励教师参加继续教育培训

随着高新技术的不断发展，各种新情况新问题的出现，以及相关政策法规的出台与调整，知识更新周期越来越短，除了要补充新的后备力量外，提高现有队伍的整体素质也是十分必要的。为了促进实践教学师资队伍的发展，应鼓励和支持他们参加进修学习和培训。制定专业教师培训计划，安排教师参加各种培训，更新教师的专业知识，拓宽视野，从而提高教师的教学水平。

教授会计实践教学课程的教师可以利用业余时间，结合自身特点，自修参加会计师、注册会计师等资格考试，取得国家职业资格证书，并且把获证与实际技能锻炼有机结合起来，积极参加会计实践。同时结合实践教学有针对性的学习外语和计算机知识，系统学习教学法、心理学等方面的知识，或钻研本专业及相关领域（金融、税收以及管理学等）知识，弥补自身不足。学校有计划地选派实践教学教师开展国际交流，建立校际关系，选派教师到国内、国外名校进修或引进国内外专家开展实践教学交流，学习国内外成功的实践教学经验，提高实践教学教师的整体素质。

对于专门的实验室教师，应建立相应的培训机制，为实验教学人员提供在职培训的机会。尤其为年轻的实验教学人员提供接受全面系统学习的机会，支持他们攻读在职研究生或其他层次的学历培训班，鼓励他们结合本单位工作实际完成学位论文，为培养高层次实验教学人员开辟一条新路。同时，还应根据工作需要不定期开展仪器设备管理，会计、审计专门软件开发使用以及实验室建设与管理等方面的培训与技术交流活动，使队伍整体素质得到提高。

教师要树立终身学习的意识，教师只有不断学习，才能向学生传授新知识，使学生适应会计岗位需求。

（二）加强与实务界的交流提高教师的实践能力

鼓励中青年教师利用假期或教学任务不多的时候，到一些经济业务全面、规模较大的企业和会计师事务所，开展社会实践或直接进行顶岗实习。以积累教师的实际工作经验，从而提高其实践教学能力。制定教师深入企业锻炼制度，选派骨干教师到企业、会计师事务所、税务师事务所顶岗，参与经济活动过程的管理和设计，不仅能积累实际工作经验，也将先进的科学理论知识带给企业，为企业提供各种技术支持与服务。

密切校企关系，在带领学生参加实习的同时，教师深入企业跟班辅导，同时参与企业的生产实践，了解专业和行业发展新动向，更新知识，在教学中引进和渗透新技术、新成果，既能加强对学生的管理又能提高专业素养，同时提高教师的社会服务能力和实践教学水平，增强教师的社会责任感和荣誉感。

（三）引进企业高级人才优化教师结构

多渠道引进人才，聘请有经验的会计人员担任兼职教师。可以从企业、会计师事务所、税务师事务所聘请本专业急需的会计师、高级会计师、注册会计师为兼职教师，担任实践课的教学工作，在一定程度上也可以带动校内会计教师实践教学水平的提高。

在实际教学中，可以聘请企业专业会计人员来指导会计教学实践活动，将企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，这样可使学生见到真实的处理方法，提高学生的学习兴趣。可以请专家学者来学校举办专题讲座，使老师、学生获得更多了解相关专业发展动态的机会，这对老师知识面的扩展也有帮助。

还可制定有别于其他高等教育教师的聘任条件，比如：要求实践教师不光要有大学学历，还要在相关专业领域有一至两年的实际工作经验。也可以为专任教师与校外专家建立沟通平台，进一步提高专任教师的专业素养。

（四）鼓励教师进行纵横向课题研究

课题研究对提高教师的教学科研能力效果明显，科技类课题及企业横向课题对提高教师实践能力效果尤其突出。以课题为基础成立科研团队，以学术带头人带领青年教师共同进行课题研究，使青年教师的实践能力有较快提高。学校还可与企业建立横向合作，使教师参与一些关于生产经营、管理等方面的应用性研究，使之在实践中发现问题、研究问题并解决问题，积累丰富自己的实践经验。

学校应制定鼓励课题研究的相关政策，调动教师课题研究的积极性。鼓励、支持教师通过挂职锻炼、兼职和项目合作等形式，到企事业单位或其他社会组织从事与本学科密切相关的实践工作和研究工作，激发教师的“双师型”发展动力。

教师要主动地参加一些相关的研讨，要经常深入业务调研及实践，从会计管理水平好的企业中学习掌握会计业务处理技巧和分析业务的能力，有针性地对企业会计核算、财务管理提出创新性的解决方案，使学习与实践紧密地联系，把握企业会计实务操作的前沿动态。

（五）建立完善的考评激励机制

改革传统的教师考核评价制度，制定科学而完备的考评标准，将实践能力、教学业绩、技术水平作为专业教师晋升评优、职称评聘、专业负责人选拔的客观依据，对“双师型”教师在学术交流、业务进修和科研项目申请上给予支持。

除了制定标准化考评体系，还应该制定积极的激励制度，让教师将教学质量水平转化为基本的内在需求，充分调动教师教学的积极性。准确衡量评价实践教师的作用和贡献，培养实践教师积极性，应多开展活动，解决教师生活的切实问题。根据工作特点，实行单列的职称聘评制度，在岗位设置津贴改革方案中，提高对实践教学人员的工作待遇，建立实践教学人员科学合理的考核与定期评比表彰制度，使他们工作积极性和主动性得到提高，使实践教学师资队伍能够保持相对稳定和健康发展。

结论

会计实践教学是高校会计专业教学体系中不可缺少的一个环节。加强会计专业实践教学不仅是培养创新型会计人才的基础，也是适应社会人才需求的必行之路。高等院校的办学质量和未来发展与师资队伍的建设息息相关。会计专业实践教学师资队伍建设是一项复杂的系统工程，我们应该积极探索加强实践教学师资队伍建设的途径，使师资队伍建设步入科学化、系统化和规范化的轨道，建设一支结构合理、具有可持续创新能力的实践教学师资队伍。

[参考文献]

[1]徐琪霞，赵蕊芬.会计实践教学存在的问题及解决措施[J].经济师，2012（10）：92-93

[2]张冬艳.高职会计专业实践教学体系建设构想[J].太原城市职业技术学院学报，2012（9）：92-93

[3]吴伟容，郭兰英.会计学专业实践教学质量保证体系研究[J].会计之友，2008（1）：80-81.

[4]陈舒红.提高会计实践教学质量的思考[J].科教文汇，2008（12）：73

（作者单位：北方工业大学经济管理学院 北京）