以折线图诊断三维目标是否落实

以学生试卷为素材三维目标体系折线图，是教师诊断学情、进行有效试卷讲评的依据，是提高考试效价的有效手段。

新课程确立了“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观”三维目标体系。作为检查和评价教学效果的基本形式——考试，教师在对学生试卷进行分析时，当以折线图诊断三维目标体系是否落实。从命题到对学生试卷进行有效分析，教师关注的焦点当为新课标三维目标体系，从知识与技能目标诊断学生是否学会，从过程与方法目标检查学生是否会学，从情感态度与价值观目标获取学生是否愿学信息。进而对学生当前学习现状进行分析和诊断，做出具体真实的评价，有利于教师及时进行教学信息反馈，调整课堂教学策略，改进课堂教学方式方法，指导学生认清学习现状，找到新的学习增长点，获取学习的动力，不断提高学习能力和水平。

具体来说，教师在对学生试卷进行分析时，首先要对试题从三维目标体系层面做出评价，明确哪些题目是考查知识与技能（课本上基本概念、基本公式、基本技能）目标；哪些题目是考查过程与方法目标（知识形成过程，对所给材料的分析加工和提炼，学科课程方法的灵活运用）；哪些题目是考查情感态度与价值观目标（具有创新背景，梯度高，新颖等）。在此基础上，对学生答卷情况依据新课标三维目标体系的三个层次进行逐题分类统计，以题号为横坐标，答准确人数为纵坐标，分别作出三个折线图。从知识与技能目标折线图获取已经学会学生人数信息，从过程与方法折线图获取已经会学学生人数信息，从情感态度与价值观折线图获取当前愿学乐学学生人数信息。对位于知识与技能目标折线图最低部分学生人数，教师要具体地把学生名单列出来，对这些学生进行信息反馈，进行个别谈话指导，促使他们进步。对位于过程与方法目标和情感态度与价值观目标折线图最低部位的学生，教师要把他们的名单具体列出来，以个别谈心的方式及时进行信息反馈，鼓励他们百尺竿头更进一步，争做拔尖学生，扩大名优学生群体。总之，以学生试卷为素材三维目标体系折线图，是教师诊断学情、进行有效试卷讲评的依据，是提高考试效价的有效手段。