厘清问题,注重“诊断”

试卷测试，我们要加强日常的“诊断”分析，厘清 “教与学”中的具体问题，充分发挥试卷分析的“诊断”功能。

试卷分析是每次考试结束以后，教师对试卷结构、学生考试状况的一种综合分析，是一种客观的教学评价与反思行为。其中“诊断”功能是考试最重要的功能之一，一方面是诊断学生在学习上存在什么问题，另一方面是诊断老师在教学上存在什么问题，从而为教师下一步的教学提供依据。基于此，笔者选择了试卷中学生作答情况的分析这个方面，探讨如何诊断课堂教学中存在的问题。

笔者以为，在学生的作答情况分析中，对典型的试题，要列举出错例、错误人数，并列表记录。对错题、错例不仅要统计，更重要的是分析。通过分析引起学生作答错误的原因，才能真正解决问题。如果从“诊断”角度来看，特别是厘清具体是学生方面的问题还是教师方面的问题。

就学生方面来说，错误原因大致可分为：①因概念理解不清或模糊所引起的错误（例，“填空题： 8.46千米=（8）千米（46）米”中的答题错误）。②因计算时粗心所引起的错误（例，抄错数字、条件或问题等）。③因审题不仔细所引起的错误（例：对题目的要求没有看清楚，没能深层次理解题意或者没能抓住题中的关键词等）。明确了引起学生的作答错误原因，就可从以下两方面引导学生反思自己的“学”，一方面学生可以从对所学知识要点是否理解透彻去反思，另一方面学生可以结合自己的学习习惯、个性品质去反思。

就老师方面来查寻原因的话，主要有教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，教学方法不当或是工作态度不好、责任感不强等。我们大家若能更多地从“教”的方面找寻原因，想一想：在教学中，我们缺失了什么？我们认真地研读教材了吗？我们用心地读懂学生了吗？

其实，教师的视野决定着学生的视野。如，面对小学数学的概念、法则、公式等所谓的一些“死知识”，教师若能把这样的“死知识”教活，学生就能把“死知识”学“活”、用“活”。所以，从“教与学”方面看，需要多从“教”的方面找寻原因。

然而，试卷分析只是测试教与学效果的一种手段而已，无法全面了解学生对所学知识与应用水平。因此，试卷测试，我们要加强日常的“诊断”分析，厘清“教与学”中的具体问题，充分发挥试卷分析的“诊断”功能，使试卷测试成为促进教学发展与提高的过程。