技校生提高英语书面表达能力的探究

【摘 要】英语书面表达是对学生运用所学的语言知识和掌握的技能表达思想、进行交流能力的检测，是对他们多种英语素质和英语综合运用能力的全面考察。本文阐述了技校生提高英语书面表达能力的几种实用的、科学的方法和技巧，旨在引导和激发学生对英语写作的兴趣，从而有效、快速地提高学生的写作水平。

【关键词】技校生；提高；英语书面表达能力；探究

时下，我国改革开放不断深入，国际交流日益频繁，加之我院大部分学生毕业后往往要继续深造，英语书面表达能力成为他们必备的素质之一。并且现在的高考由控制性写作逐渐转向开放性写作，学生既要发挥想象力谋篇布局，又要对题目观察分析、综合判断和推理，还要正确地用英语表达出来，难度加大。那么，技校生应如何提高英语书面表达能力呢？

1 指导学生掌握写作技巧

1.1 浏览信息

从范文要求所给语境中捕捉信息，确定时态，考虑句式。

1.2 谋篇布局

审题是写好书面表达的前提。学生首先要仔细审题，审体裁，时态，语态；其次是罗列要点，根据需要安排好段落。好的开头是成功的一半，好的结尾能起到画龙点睛的作用，因此要注重开头，写好结尾。此外还要重视和发挥主题句在段落写作中的作用。

1.3 遣词造句

词汇是语言学习的基础，学生应循序渐进，日积月累，定时检测，强化单词的记忆和运用。词汇在作文中的运用，教师应加强五种基本句型的教学。比如形式主语，形式宾语，定语从句和名词性从句。在此基础上教师还可对学生进一步地扩充训练和翻译。为避免句式单调，可使用一些高级词汇和特殊句式，如独立主格结构、无灵主语法等，这样既提高了表达层次，又彰显出考生的雄厚的词汇储备和灵活的表达能力。如“掌握（英语）”可用learn/grasp/master，若用command（Englishi）效果更好。

1.4 行文连贯

就是指通过使用过度性词语来使文章结构紧凑，过度自然，条理清楚，富有逻辑。有很多代词、短语、句型都很好地连接上下文。

如：1）表达进一步补充说明的词：what is more， besides， moreover， in addition 等。The rent is reasonable； moreover， the locotion is perfect.

2）表示转折关系的词：but， however， yet， on the contrary等。You weren’t boring me； on the contrary， you’re interesting me frightfully.

3）对一个话题进行总结。To sum up， in short， all in all， in a word 等。In short， the film was the best I’ve ever seen.

4）使用惯用句型。Suah as Albert Einstein， a man of achievements， deep thoughts， but with simple habits. 此句型用于描述人物或事件的作文，作为结束语，对全文有很好的概括作用。

因此，教师要培养学生使用过渡词的意识，帮助他们归纳出一些常见的过渡词汇，供他们平时操练。

1.5 语言地道，思想性强

英语思维能力是英语书面表达的前提，学生应加大阅读和听的输入量，将阅读听力训练和书面表达能力有机地结合起来，以此来培养他们用英语思维、直接用英语表达的习惯。教师还应有效地指导学生在写作时适当增添一些情感因素，以增加句子的情感色彩，使文章读起来更亲切地传达信息和表达思想。

1.6 妙用标点，卷面整洁

标点符号出现的时机场合与书面表达有着密切的关系，注重学生书写，培养他们良好的写作习惯。

2 教学中加强基本功训练

2.1 课上认真听，课下反复习

课堂上教师所讲的语言知识一般都是重点和难点，学生一定要认真听，充分利用课堂时间，课下尽量抽出时间复习，对所学语言知识加以巩固。

2.2 一切教学活动，针对写作教学

教师的一切教学活动应为写作教学作好铺垫工作。如讲解“完形填空”、“阅读理解”练习中，遇到一些比较好的语篇语句，可以作为写作素材进行写作指导。

2.3 发挥口头表达，促进写作教学

通过口头表达能力，采用造句、回答问题、连词成句、连句成段、连段成章等训练，有效地提高写作水平。

3 广泛阅读 加强语感

大量阅读可以扩大词汇量，也可以加强英语语感，为英语写作提供必要的语言材料。

3.1 重视课本教学

课本中有许多经典之作，仔细品味文章中的一些语句，会有意想不到的收获。

3.2 涉猎各种书籍

在课外阅读中，学生可以选择英语报纸、杂志、科普文章、疯狂英语读物、“英语广场”杂志、“Harry potter”系列丛书等。通过大量阅读英语文章，学生会渐渐准确地把握英语篇章结构，精彩的语言表达，时态、语态等基本语法知识，基本句型和基本词汇的用法等。

3.3 升华阅读效应

随着阅读量的增大，知识面的拓宽，词汇量越来越大，所掌握的句型自然会丰富多彩，这样积累了素材，增强了语感，进而有效地提高自己的写作能力。

4 勤积累 善模仿 训练各种体裁的写作

4.1 收集背诵名言佳作

教师要鼓励和督促学生平时收集和背诵大量有用的词汇、句型、习语、谚语、名言，课本中的精彩段落和书面表达的范文，培养语感，将常用的高级词汇和句型收集整理，例如 devote all his life to his country （报效祖国）；spare no efforts to do sth.（不遗余力干某事）；spare th rod and spoil the child（棒打出孝子）等，这样就为写出精彩的英语文章储备了基本素材。

4.2 培养借鉴模仿思维

教师在写作教学中应教会学生模仿借鉴名人佳作的写作方法和写作特点表达自己的思想和见解，训练各种体裁的文章，如书信类（道歉信、推荐信、介绍信、申请信等），对不同信件的格式、首句、中句、尾句固定模式。

4.3 集中系统专项训练

用英语叙述故事，看图写话，人物报道等，还可向“英语通“杂志社，英语周报等投稿，以此来检验自己的写作水平。

5 重视批改与讲评

5.1 启发式面批

笔者通常采用面批的方式，细致分析每篇作文，指出其语言错误，然后由学生自行修改，最后由老师检查。

5.2 准确查缺补漏，反馈信息。在面批过程中我认真记录习作中普遍和典型的错误，及时评讲和补漏，立即反馈信息。

5.3 摘抄妙语佳段，当众宣读。在讲评时我也把一些好的词语佳句和优秀习作读给同学们听，激励他们比优赶优，增强他们学习英语的兴趣和信心。

总之，写作是一种综合能力的训练，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高，必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快循序渐进的原则。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的专项训练，才能真正促使学生提高英语书面表达能力。

【参考文献】

[1]常春藤.英语写作指南[M].上海交通大学出版社，2005.

[2]丁往道，吴冰.英语写作手册[M].外语教学与研究出版社，2002.