在手工活动中促进幼儿创新思维发展

手工活动是幼儿园美术教育的重要内容之-。在手工活动中，不仅能发展幼儿手指动作的精确性、灵活性和实际操作能力，训练幼儿手脑一致、手眼协调能力，发展智力，同时还能促进幼儿主动探索、主动创造能力，为他们将来的成长打下良好的基础。

一、注重为幼儿提供丰富多彩的材料及创设轻松的活动空间，引发幼儿的创新意识。

丰富多彩的材料可提高幼儿的活动兴趣，促使幼儿在活动中不断尝试探索，从而发现不同材料的性质，并对这些材料举一反三，创新出各种材料的不同制作方法，可更加有效地促进幼儿创新思维发展。如在《皮球大变身》系列制作活动中，我为幼儿准备了各种大小的海洋球、乒乓球、废旧皮球(包括等分后的皮球块)，不同式样的塑料瓶、纸杯、毛线、彩带、皱纹纸、彩色卡纸等辅助材料，积极鼓励幼儿去探索、尝试，他们在实践中了解到这些材料可任意选用或综合运用，仅娃娃的头发他们就用毛线、皱纹纸、绳子等不同的材料做成，同一种等动物的制作也用了不同的方法、不同的材料去装饰，最后，呈现出的作品各不相同，充分体现了幼儿的创造才能。

轻松的活动空间也可有效激发幼儿的创作欲望，如手工区适合手工制作的桌椅摆放，开放的材料陈列架，丰富的成品、半成品欣赏区、感知区，精美的吊饰区，都能让幼儿产生轻松愉悦感，产生动手试一试的欲望。不管他们做的成功与否，我都给予鼓励，所以活动中，幼儿的好奇心不断被激起，又不断得到满足，在不断的探索巩固中，幼儿的创造潜力也变得更有可能被挖掘出来。

二、改变传统的教学模式，促进幼儿的主动创造。

在传统的手工制作活动中，我们通常采用的是教师讲幼儿听，教师示范做法幼儿学样仿制，这样的做法束缚了幼儿的想象力，扼杀了幼儿的好奇心和创造力，因此，我们必须进一步优化教学方法，充分发挥幼儿的主动性、积极性和想象力，培养其创新思维。例如，在本学期《有趣的皮影小人》制作活动中，我先组织幼儿观察了书上的制作步骤图，然后又针对重难点提出了一些疑问引导幼儿思考、讨论，如“你认为小人的关节处还可以用什么办法连接?”同时，我还鼓励幼儿大胆对书上的操作方法进行改进、创新，孩子们马上说出了几种不同的方法，有的认为用胶带固定，有的认为用毛线，有的则认为细电线固定更好，我肯定了他们的思路，鼓励他们试试看。制作中，倪明锐小朋友将小人活动部位打孔用细电线连接后，看到小人的头部总是耷拉下来，他先是着急地在背面用胶带帮忙，可马上发现这样处理后小人的关节就不能活动了，他嘴里一边嘀咕一边皱着眉头把细电线一圈圈地绕在头与身体的两孔之间，当听到我提出这样做会影响美观的建议后，他马上委屈地说：“不多绕几圈，小人的头会转晕的!我这样做小人才显得有精神。”我仔细一看，发现打孔机打得孔太大了，一根线很难固定住小人的关节。可见，放手让孩子们独立尝试，可促使他们考虑问题更周密，这样幼儿的创新思维就有了自由驰骋的天地。

三、重视评价的作用，采用多种评价方式调动幼儿的创作热情。

手工制作活动中的评价环节不可忽视，它能提高幼儿对美的感受力和表现力，能使幼儿对手工活动产生更加浓厚的兴趣。在实际教学中，由于幼儿制作的速度不同，最后环节的评价也往往无法集中进行。因此，手工制作活动中的评价应灵活掌握，注意采用多样的形式。如可为早完成作品的幼儿提供一块区域，让他们相互欣赏、相互交流，进行自由评价；也可把幼儿的作品陆续摆放在展示区内，利用餐前饭后或自由活动时间组织幼儿自评、互评、教师讲评；还可结合角色游戏、表演游戏完成对作品的评价；还有在幼儿制作活动过程中抓住时机进行适当评价都会让孩子从中得到启发，不断开阔思路，努力超越自己原有的思维模式，形成新的思维方式，这些评价都会对孩子的创作产生推动作用。

当然，评价幼儿作品的方式和途径还有很多，只要教师能以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，合情合理地评价每个孩子的作品，就一定能使孩子越来越喜欢手工活动，幼儿的创新思维也必将在手工活动中得到更进一步的发展。