构建班级特色文化 促进优良学风形成

班级文化在班集体建设中承载着巨大的推动和促进作用，体现出班级的凝聚力，反映出班级的精神风貌。积极构建班级特色文化，充分发挥其导向作用、教育作用和陶冶作用，能让孩子进行“有氧呼吸”。

对于一个班集体而言，确立达成班级成员共识的班级目标显得尤为重要。而班级选择的目标要能增强班级成员的主人翁意识，充分调动班级成员的积极性，发挥他们为班集体贡献力量的主观能动性。

在我接手的班级，一般都会为班级选定班歌，如：《团结就是力量》；确定班训，如：“一分付出，一分回报；勇往直前，奋夺第一”；确定班级共同奋斗目标，如：“勤学守纪，团结活泼，自主培养良好行为习惯和学习习惯，努力构建和谐班级家园”。同时还及时树立“人无我有，人有我优，人优我专”的班级文化意识，如：改传统的值日班长为执行班长或执行队长；改学习园地为“金土地”或“七色桥”。让每个小组给自己小组选择“组名”，如：“蓝蜻蜓”小组，其名字的寓意为：“我们是一群可爱的蓝蜻蜓，在班级的蓝天下自由而快乐地飞翔，为了自己的蓝天更加美丽，我们要自觉建立起我们的公约，共同遵守我们的承诺”。进而要提出“蓝精灵”公约，如：遵守《小学生日常行为规范》条例，表现出色的推为“阳光少年”；基本到达要求的为“合格少年”；某一方面不符合要求的为“须努力少年”。公约还包括班级奖惩条例，如“按时完成作业”一条，以小组为单位，组员全部完成的才能评上“优秀小组”，并记录在班级日志的红榜栏中。

实践证明：科学、合理的班级目标能有力地促进优良学风和班风的形成及学生良好道德品行的养成，能有效地增强班级的凝聚力和班级成员的优越感和自豪感，从而提升班级的“精气神”。

教室是学生的主要生活场所，把教室装点成一个令人沉醉的充满人文文化的环境，学生在长期的耳染目濡中自然就能具有一定的人文功底和审美能力。所以，在布置教室环境时应根据学生的年龄特征和身心发展规律，以整洁、美观、大方为基础，同时兼具知识性、趣味性和艺术性。

我在班级设置了每人一方格的学生成长储蓄柜，学生因此有了自己的秘密空间。在教室墙壁上国旗两边悬挂积极向上且贴近学生学习生活的名言警句，如“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”、“潜心笃志，达才成德”、“点燃激情，追逐梦想”、“学知不足，学而不倦”、“聪明靠努力学习，知识靠平日积累”等，时刻警醒、鼓励学生在学校学会做人、学会学习，使得教室充满了人文氛围。根据年级班级特点，在教室后的空墙上创建特色专栏，有“快乐班谱”、“信息之窗”、“作业作品栏”、“心愿栏”、“学习园地”。张贴奖状，把奖状张贴在教室的前后方，使学生看到奖状就会产生强烈的班级荣誉感，增强学生爱护班级的责任心和凝聚力。设置队角，队角中张贴少先队员同学的心里话或少先队活动照片。也可以在班上建设个人素质发展栏，以积星或积分的方式见证学生的成长。

再如，我们在教室里放置了由师生互动合作的花草，让学生自己去管理和照顾花草，自己去修剪、造型和施肥，鼓励学生去搜集花草的相关知识。这样，每盆花草都凝聚着师生的心血和智慧，红花绿叶，既净化了空气，又赏心悦目。每一天我们都可以伴着美丽鲜艳的花朵，呼吸着清新扑鼻的花香，带着自己成功的幸福在花园似的教室里舒心愉快地学习、生活，健康成长。

“没有交流，就不会有了解”。增强师生间的交流与沟通，是关乎教育能否成功的重要因素。我通过多种形式拓宽师生间交流和沟通的渠道，如在班级中设立专门收集学生意见和建议的百宝箱，同时在教室里再设立老师的回馈箱。这样，师生间就可以自由交流和沟通了，彼此都没拘束，能在轻松的交谈中达到情感上的沟通。例如有的同学认为老师布置了很多的作业，增加了他们的学习负担，但是不好开口，就在“连心桥”里发表了自己的看法。在这种情况下，我班老师在悄无声息中进行了一些改变，妥善地解决了作业多、负担重的问题。通过“连心桥”，学生也会将许多的秘密告诉老师，老师与学生成了知心朋友，更有助于师生间的友谊交流。

我在班里为同学们创建了一个成长记录袋。这个记录袋是在一块整齐的布上缝制上几十个小袋，然后让学生选择、设计、装饰自己的袋子。袋子里面可以放入学生自己的成绩单、考试试卷、自认为成功的文章、自己得意的小制作、师生的相互评价等等。外面的封面上有小主人的介绍，有醒目的小主人喜欢的格言和等待放飞的理想，如有的同学想当科学家、有的想当作家、有的想当军事家、有的想当校长等。就在这样的一片自由空间中，学生能不断地发现自我、认识自我、发挥自我和发展自我，能看到自己的点滴变化，从而激励自我教育、自我调控，学会对自己进行客观、公正评价，找准自己的努力方向和奋斗目标。

人都有被赏识的心理需求，对于处处都需要赏识的学生而言，老师公平地给每一位学生以展示的机会是十分必要的。我十分重视艺术墙和小黑板的开发使用。艺术墙主要用来张贴学生的成功艺术作品和文学作品，还有学生的作业等。小黑板除了用来摘录优美的文章和补充课外资料外，还分别设计了“今天，你问了吗”专栏（它可以引导和督促学生学会思考，懂得“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进”）、“雏鹰争章”专栏（包括‘环卫章’、‘爱心章’、‘发明创造章’、‘三好章’等，主要用来激励学生养成良好的学习生活习惯，培养学生的创新意识，锻炼其创新能力）等，每个专栏给学生展示的机会，从而促进学生不断完善知识结构，增强艺术修养，提高艺术审美能力和鉴赏能力。

此外，我还采用了在教室的黑板报上开辟“闪亮的星星”专栏的方法，即如果发现了某个同学的闪光点，就把一些激励性的评语记录在“闪光本”上并给她涂上一颗星星。如对一位品学兼优、有较强组织能力的同学有这样的评语：“你在努力中领略到了成功的喜悦，在组织班集体活动中受到老师和同学的称赞，愿老师的信任，同学的称赞伴随你走向一个个新起点。――大朋友：黄老师”。

对一名学习较差，而其他方面表现较好的女生有这样的评语：“今天，你美妙的歌声赢得了老师和同学的阵阵掌声，你绽放出了灿烂的笑容。我们也希望看到你取得优异成绩时露出的笑容。――好朋友李丽”。

对一位平时卫生习惯差的学生有这样的评语：“今天你把教室打扫得真干净，劳动委员代表全班同学谢谢你，希望你以后也能把个人卫生做得同样好。――劳动委员刘敏”……

自从开办了这个专栏后，班组中形成你追我赶、生动活泼、积极向上的良好氛围。后进生奋起直追，优生如虎添翼，更重要的是学生们学会了正确评价自己和他人，变得更加善解人意、乐于助学了。

教育的最终目的是教会学生学会生存，学会学习，学会生活，适应社会。我让学生编抄报和周刊，提高学生综合能力。同学们在手抄报和周刊上设计出了“我的天空”、“我的愿望”、“我命运，我主宰”、“今年我十二岁”等专刊，还有的同学学习、借鉴了流行时尚报刊的版式设计，将版面分成了几大版块，既有时尚娱乐又有新闻快递等。在活动中，学生可以任意展开想象的翅膀，独立自主地进行设计，而不必担心别人的评论。这让学生找到了自信，增添了自信，找到了自己成功的契合点，激起了他们对成功的向往和追求。

班级文化建设是一个复杂的多元化过程，也是影响学生一生的工程。班级文化建设若充满着人文精神，极具知识性和生活情趣，它所倡导的正确的价值观必定会完善学生的人格，帮助学生形成科学的理想和信念，良好班风、学风自然形成。

【黄建新，重庆市开县汉丰第四小学教师。市教育科研工作先进个人，县十大杰出青年】