浅谈初中英语单词记忆力的训练

【摘要】英语教学，我从教二十多年来，就从未离开过，届届学生对学英语开始都有着浓厚的兴趣，但令人苦恼的是记不住单词。单词的记忆是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在最快的时间内最高效率地牢牢记住所学的英语词汇，只有解决了英语词汇记忆的效率问题，才能既减轻学生的负担，又提高了教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要着力研究的难题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记英语词汇记忆的能力呢？本人摸索了几种记忆英语单词的方法。

【关键词】初中英语 单词记忆

一、对学生进行瞬间记忆训练

格式塔心理学提出的“记忆痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教师在教新单词时，先向学生明确记忆目标。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内熟记所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写；或是老师讲出单词中文意思，学生读出单词，反之，由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了最短时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite 时写成quiet或quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film；照相前摆好pose(姿势)等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如单词present 在七年级下Unit 9中作为形容词理解为“现在时态的；现在的；目前的”；在八年级下Unit8 Self Check 2 “Different people like different kinds of gifts. Some presents are never too small”中作为名词理解为“礼物”，相当“gift”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不再复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五、“五用法”记忆法

“五用法”记忆法就是即记单词时，做到：眼用、口用、耳用、手用、心用，也就是说眼要看，耳要听、手要写、心要想，通过多渠道联合记忆，记得又快双牢。

六、“触景、见物”想词法

“触景想词、见物想词”记忆法，即：看到狗，就想到“dog”；看到钟，就想到“clock”；看到树，就想到“tree”，这就是说，在记忆单词时要把该词与客观事物联系起来。

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。

（作者单位：江西省南城县第二中学）