借农村自然资源 走科学探究之路

摘 要：《指南》中指出：“幼儿的科学学习在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”而在这些探究的活动过程中，不仅给幼儿带来乐趣，而且还能获得丰富的感性经验。

关键词：幼儿园； 自然资源； 科学探究

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-078-001

我园是一所农村幼儿园，有着较为丰富的农村自然资源，如周边的农田、蔬菜园、果园、桑园等，园内的自然资源室、种植园地等等，孩子们在那里，获得很多与他们生活相关的体验，是幼儿园课程中不可多得的教育资源。我们教师应给幼儿创设看、听、摸、嗅的机会，调动幼儿多种感官， 让孩子在“玩”中探究，在“玩”中学习，在亲身体验中，激发幼儿探究的兴趣，体验探究过程中的乐趣，发展初步的探究能力。

一、走进课堂，欣赏课堂中的科探风景

首先，我们尝试着以课堂教学为切入口，开发科学探究特色的园本课程。根据幼儿的年龄特点，在各个年龄段推出不同的科学主题活动，如小班的主题为“我喜欢的小动物”，设计了“小兔乖乖”，“小蝌蚪的成长”，“可爱的小狗”，“动物的脚印”，“它是谁的宝宝”等一系列科学探究活动课；中班的主题为“有趣的水”，设计了“水的秘密”，“水不见了”，“沉与浮”，“有趣的水成分”等一系列的探究活动课；大班的主题为“种子的秘密”，设计了“种子藏在哪”，“种子的旅行”，“制作种子标本”，“种子食品品尝会”，“种蚕豆”等一系列的探究活动课。

后来，又尝试着将科学探究活动渗透到了其他的领域。如语言《有趣的籽宝宝》《小蝌蚪找妈妈》等；美术《可爱的小池塘》《种子镶嵌画》；健康《苹果宝宝爱洗澡》《小刺猬背枣子》；音乐《摘果子》《会跳舞的种子》，数学《种子排排队》等。

现在又逐渐将主题扩大到“动物类”，“植物类”和“自然物类”。随着这些课堂探究活动的开展，幼儿发现问题、提出问题、解决问题的能力提高了。

二、走进种植园，欣赏种植园中的科探风景

在园中，开辟了一块种植园，园地虽小，却真实自然。我们将它按班级为单位划分成几块承包到班。在种植园里，幼儿可以在自由宽松的环境中进行灵活多样的探究活动。他们在播种、浇水、施肥和采摘蔬菜的过程中，了解了植物在生长过程中的一些简单知识，并在每天的操作、观察、记录和交流中，得到一个又一个的惊喜发现，学到了科学种植的知识和经验，掌握了探究的方法。

听“为什么有的种子只要撒在泥土上就行了，有的种子要挖个坑埋在泥土里呢？它会不会被闷死啊？”“呀，其他的草一拔就拔掉了，这棵草的根怎么这么深啊，拔都拔不掉，害得我摔了个屁股着地！”这一句句从孩子嘴里蹦出来的话，能说这些童言是“稚语”吗？这些都是他们迸发出的智慧火花，为接下来的科学探究播下了一颗种子。

三、走进自然资源探究室，欣赏探究室中的科探风景

为了让幼儿亲近自然，喜欢科学探究活动，我们开辟了自然资源探究室，便于收集和整理自然资源，同时也弥补了教室里科学探究区空间上的不足，让幼儿在足够的空间和材料中探究科学。

我们在科学探究室里，收集了各种各样的自然物。如贝壳类的，豆类的，稻草类，树叶类，泥沙类，还有水等，幼儿在教师的指导下，充分调动各项感官，培养幼儿对科学探究活动的兴趣。同时又激发幼儿的求知欲，培养幼儿的想象力，创造力及动手能力。

四、在园中走走，欣赏园内环境中的科探风景

为了发展幼儿的观察，实践，制作能力，培养幼儿对科学活动产生兴趣，每个班级的“科学区”都各有不同，但都给幼儿有充分动手操作的机会。各班按幼儿实际水平，分层次投放材料，如给能力弱的小班幼儿提供“不倒翁”，让幼儿尝试“装汽车轮子”，“豆宝宝找家”，“摇摇乐”，“观察蛋宝宝”等。给能力强的中大班幼儿提供制作树叶标本的材料，让幼儿由简到难、由浅入深，学会探索的方法；提供纸杯，幼儿尝试制作电话机；提供各种种子，尝试种子分类；提供纸板，火柴棒，认识陀螺等等。在活动中，他们会变戏法地运用石子，沙子，种子变出摇摇乐；探索种子等分、种子集合的奥秘；“潜心钻研”制作蛋的秘密、尝试着“沉与浮”、摆弄着天平称，使幼儿的探索兴趣油然而起。

我们还在每个楼层上设计开展的《身边的科学小知识》，此项活动的主要目的是：1.发展幼儿的观察能力，有一定的研究意识。2.培养幼儿科学的探究精神，了解更多的科学知识。这个活动从小班组到大班组，每个班级都参与到活动中，各班教师通过自己的想象，创意，以及与幼儿的合作，制作成灵活、生动的作品。本次活动以身边的科学小知识为主，教师首先收集了各类关于科学知识的资料，通过商讨分为三个年级组开展，如小班组的动物篇；中班组的植物篇；大班组的自然篇。各班教师通过自己的想象和创造，设计了精致的作品，这些作品通过塑封上墙，为幼儿展示了一组组精彩的科学知识集锦，激发了幼儿探索的兴趣和欲望。

五、走进自然，看看亲子活动中的科探风景

幼儿生活在农村，走出家门就是一片自然小天地，那里有着农家的种植、家禽的养殖，更有散发泥土气息，寻找泥地的发现。我们通过利用农家自有的资源，让家长参与陪伴幼儿去探究自然中一切新鲜的事物，找寻可以发现的问题。因此，我们尝试着让科探走进具有农村自然特色的各自家园，将课堂研究延伸到每个家庭。

如前阶段的研究蚂蚁。首先在课堂上老师让幼儿认识蚂蚁的外形特征，探索了解其生活习性和生活环境。尝试用多种方式探索蚂蚁，体验发现的快乐。然后请家长和孩子一起通过一些辅助工具，幼儿通过感受、体验、理解、反思、领悟，自然而然地获得与具体情景紧密关联的知识，启迪了自身的智慧，打开了心智之门，收到了意想不到的收获。

每次探究活动我们分别通过以下表格进行记录：一、亲子探究活动的计划。二、亲子探究活动通知。三、亲子探究活动的方案。四、亲子探究活动纪要。五、亲子科学探究活动观察记录（教师）。六、亲子探究活动教育随笔。七、亲子科学探究活动观察记录（家长）。八、亲子探究活动家长心得。九、亲子探究活动小结。

利用农村自然资源，沿着科学探究之路，我们走过了一道道美丽风景，期待更美的风景在前方。