如何培养农民工子女的口语交际能力

“学生具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是义务教育阶段的课程目标之一，但是目前，有这样一群农民工的子女，他们平时运用普通话交流的机会少，语言环境的缺少造成他们说话磕绊，语言不规范，表述词不达意，一旦教师提问，就低着头，脸憋得通红，不愿说或不敢大声说。这样一来，势必会影响他们的口语交际能力，将来他们走入社会也不敢在公共场合说话，造成沟通障碍，违背我们的教育目标。因此，这就需要教师为他们提供一个口语交际训练的机会，训练他们表达流利，内容清晰，语言规范的能力，使他们的口语交际水平有所提高。

一、尊重是口语交际的前提

我们必须要明确口语交际的对象的农民工子女，他们的心理往往比较敏感、脆弱，我们一不小心就伤害到他们的自尊心。我们在练习时要充分尊重他们的认知规律和表达意愿，不能强求，否则会适得其反。尊重是进行口语交际的前提。初中的学生在年龄和心理上都得到了迅速发展，但毕竟他们的人生观、价值观还不太成熟，一些观点难免会以偏概全，教师要尊重他们的认知规律，允许他们大胆地表述自己的观点，哪怕不是太完美，允许他们认识上出现不足。教师还要认清事物的发展规律，尊重他们的意愿，千万不可勉强他们说自己不想说的事。只有我们尊重了学生，为他们创造一个平等、和谐的语言交流的环境，才能保护他们的自尊，使他们敢说，乐说。

二、激发口语交际的信心

大部分的农民工子女在公共场合不愿意说话，不肯主动交流。针对这种情况，为了让他们充分发挥主动参与的意识，提高口语交际水平，作为教师的我们，首先要懂得欣赏他们的优点，并适时给予肯定和激励，让他们感受到成功的快乐。其次，多创造机会，向他们提问。不管他们说得怎样，教师要对他们的回答给予中肯的评价，唤醒他们的自信，重点培养他们敢于主动参与和交流的信心。教师还可以通过聊天、谈心的方式来渗透口语交际的重要，比如走向社会后的面试、演说等，这样一来就可以激发他们对口语交际能力的重视，就能主动地参与，从而得到快速的提高。

三、拓展口语交际的渠道

口语交际的素材源于生活，而语文又是与我们的生活联系最为紧密的学科，为口语交际的培养提供了丰富的资源。口语交际的训练也不是一蹴而就的事情，需要量的积累，才会有质的飞跃。为此在平时的学习中，我们可以利用每天的“课前演讲”“新闻播报”进行训练，内容自拟，形式不拘，把这个作为训练农民工子女的一个平台，来展示农民工子女通过搜集、筛选、加工后的材料，来加深和拓宽教学的内容。学生主动地去阅读、发现，通过思考形成文字，并敢于在课堂上展示出自己的探究所得。

教师还可以组织一些有意义的活动，比如朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、劳动竞赛等，要精心设计，有趣味性，这样在活动中才能激发学生说的兴趣，在这种积极主动的状态下轻松地学习。久而久之，他们的听说能力都会有长足的发展，也为写作积累了素材，并获得了交流的快乐，这样厚积薄发，提高了口语交际的水平就是轻而易举的事了。

四、健全口语交际的评价

为了更好地发挥每个学生的主体参与意识，培养他们的口语交际能力，教师还要制定一套健全的评价机制，不管他们说得如何，教师必须根据他们的表达水平给予不同的评价，这样既能对学生出色的一方面给予积极的肯定，让他们感受到成功的喜悦，又能对他们的不足提出具体的要求和建议，让这些农民工子女不断地调整自己的状态，提高要求，使自己尽可能地获得更大的发展空间。在具体的操作中，我们不能机械地只给个分数，而可以加个人量化分或者评定星级等方式来激励进取。如在演讲结束后我们评定时，可按口语交际的技能、态度和情感分为具体、操作性强的若干项，如是否用普通话清楚完整地表达了自己的意见；说话时是否声音响亮；演讲时仪态是否大方；是否能够大胆地与同学交流、讨论；对别人的话是否能积极地发表自己的意见等，分别对应着设置上分值或星级，让学生给予评定后得出最终的得分，这样的评定虽然没有百分制的精确，却能实际反映学生的真实水平，给学生以激励和信心，并不断进步。

总之，口语交际是人人必须掌握的工具，是一个人立足社会所具备的能力，提高农民工子女的口语交际水平是我们课程教育的目标之一，是时展的需要，因此我们教师责无旁贷、任重道远。生活就是口语交际的最大的素材库，我们教师必须尽最大努力更新观念，深入挖掘教材，利用好各种资源，寻找各种途径，找出培养和提高农民子女口语交际能力的多种切入点；在活动中创造各种机会，有的放矢，让农民工子女创造性地说、练，在和谐、宽松的气氛中，使农民工子女的口语交际水平得到提高，达到素质教育的真正目的。

（责编 张亚欣）