让体验促进学生的物理学习

体验式教学实质上是一种以充分尊重学生个性、激发学生求知欲为前提，通过引导学生来以丰富多彩的形式展开“自主探究、交流合作”学习活动的一种全新的教学方法。通过探究式学习过程，能给学生对于物理现象和物理归规律留下深刻的印象，同时由于体验的过程带有刺激性的感受，这种感受能在大脑皮层留下了深刻的记忆，从而爱上物理学习。

一、新课改呼唤体验学习方式

高中物理课程改革明确提出了要关注情感态度与价值观的培养及体验的意义。所以，新课程改革提出了体验性目标，强调“观察”、“实验”、“探究”、“操作”、“实践”、“制作”与“设计”等活动，而且强调学生的直接经验，鼓励学生对课本进行自我解读、自我理解、自我检查。可见体验式教学不仅是理解知识的需要，而且是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。现行的高中物理新教材与过去的旧教材相比较，多了“说一说”、“做一做”、“STS”等栏目。实际上这也渗透“体验”在课堂教学中的施行。例如：在“曲线运动”第一小节曲线运动，与原来的教材相比多了“说一说”、“做一做”两个环节。在实际课堂教学中，在讲解速度方向与轨迹关系时采用了教材中“做一做”的教学方法，与以往的传统教学相比较，收到了较好的效果。教学中让学生自制一个小飞镖，找一个空旷的地带，把飞镖倾斜向上抛出，此时飞镖在空中的指向即为飞镖做曲线运动时的速度方向，而飞镖落至地面插入泥土中的指向就是它落地瞬时的方向。如果改变飞镖的投射角度，发现它投至地面时的不同角度，就与飞镖在空中做曲线运动的轨迹相联系。这样的设计，可以让学生从中体会到速度方向与轨迹曲线之间的关系。

二、把物理概念融合到生活事物中

《高中物理课程标准》指出：加强物理教学与学生生活经验、现代社会及科技发展的联系。所以，教师要善于创造各种条件，从学生的生活经验出发来学习和掌握物理知识；要善于引导学生把所学的物理知识应用于生活实际中，这样不仅可加深对知识的理解，而且能让学生切实体验到生活中处处有物理，体验到物理学科的价值。这个过程就是把外部客体的东西转化为内部主体的东西。课堂上师生互动合作交流，从而构建自由平等的交流平台，使学生处在一种活跃的状态，能出现意料之外的体验与思维火花的碰撞，让所有学生得到共同发展。这就要求老师们在课堂上给予学生充分的互相交流、互相合作的机会，让他们的思维火花在有目的的交流中不断地碰撞，产生更多有价值的物理知识，建立更为完整和形象的物理模型。例如：在寻找共点力和平行力的讨论中，学生高兴地说，菜市场里许许多多的大柱子，对顶部的力属于平行力，而《西游记》中拉在唐僧身上密密麻麻的蜘蛛丝的力就属于共点力。体验式教学注重学习知识，更注重能力、认知水平、情感的培养，其目的具有开放性，同时强调有个性的学习活动和总结过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性表现，其过程具有开放性，鼓励学生发表独特的见解，其评价具有开放性，在平等交流的活跃的气氛中，还给学生发现自己创造成功的机会。

三、变个体学习为小组合作学习

新课改倡导开展小组合作学习，这样更能够充分调动学生的积极性，能在思辨中探求新知。实践证明，合作学习是一种行之有效的策略，探究式教学就需要学生以小组合作的形式共同参与到学习中去，让学生在小组活动中，通过相互之间的交流与合作，让所有学生达到既定的学习目标。例如：在教学“探究加速度与力、质量的关系”时，就创设一个问题情境，在光滑水平面上的物体，由于受水平拉力作用而做加速运动，要求学生分析物体质量、加速度与拉力三者之间的关系。鼓励学生给予大胆的猜测，然后要求学生自己设计实验报告、制订实验方案、探索实验方法、经历探究过程，从而得出加速度、力、质量三者之间的关系。通过小组合作开展实验，从实验探究的过程中归纳出规律性知识，激发了学生的学习兴趣，使学习活动进一步深入进行。有效的小组合作学习应是师生之间、学生彼此之间的多向互动，学生能够在宽松、民主、和谐的学习氛围中自由探究、快乐展示，每个学生都有说话的机会，学生在合作学习中能够学会倾听、学会尊重他人、虚心听意见、互相协作。这种方法把学生个体间的学习竞争关系变为“组内合作、组间竞争”的关系，从而提高了学生学习的主动性，也让学生的合作能力得到了提升。

四、让学生体验物理过程与方法

物理学研究对象的抽象性及物理活动的探索性决定了学生不可能很容易地把握物理现象的本质，必须经过多次反复思考才可能了解物理活动的本质特征。对教学来说，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、解答过程、语言表述进行反思，对所涉及的物理思想方法进行反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师适时提出一些有针对性的、有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程，当物理活动结束后，教师可设置一些巩固性的题目，让学生再次体验和反思，进一步拓展学生的思维空间。例如：在教学“自由落体运动”后，可让两个同学一组，用刻度尺测出各自的反应时间。方法是：请甲生用两个手指握住刻度尺顶端，乙生用一只手在刻度尺下部做握住刻度尺的准备，但手的任何部位都不要碰到刻度尺，当看到甲生放开手时，乙生立即握住刻度尺。测出刻度尺下降的高度，根据自由落体运动知识，就可以算出乙生的反应时间等。这样增强了学生的参与意识和积极主动探求知识的好奇心，激发了学生的学习兴趣。同时，可引导学生在课后继续对感兴趣的问题进行研究性学习，提出自己的看法。

总之，体验式教学的方法是多种多样的，关键是教师要在教学内容中融入学生的特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，让学生在和谐的学习生活中体验、感悟和认知，既保证体验学习的时效性，又保持体验学习的多样化，使学生在每一次体验教学中都对物理知识有所领悟。这种本质的领悟，让学生在学习物理的时候能够感觉到轻松自如。