大学生创业品质的培育路径探究

摘 要 目前，随着高校毕业生就业形势日趋严峻和大学生的创业意识普遍提高，高校创业教育开展和深化已成为必然，创业教育的核心在于培养大学生良好的创业品质。本文着重从创业认识教育、创业态度转变和创业行为规范三个方面入手，对大学生创业品质的培育路径进行探究，试图提出优化大学生创业品质的建设性举措。

关键词 创业品质 培育路径 探究

中图分类号：G640 文献标识码：A

Exploration on College Students' Cultivation Paths of Entrepreneurial Quality

ZHU Zhuanyun[1], ZHANG Jianbo[2]

([1] School of Communication and Information Engineering,

Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210046;

[2] School of Education Science and Technology,

Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210046)

Abstract With the employment of college graduates increasingly grim situation and entrepreneurship among university students awareness of the general improvement in enterprise education to develop and deepen has become inevitable, the core of entrepreneurial education is to train college students a good entrepreneurial quality. This article focuses on entrepreneurship awareness education to change in entrepreneurial attitudes and entrepreneurial behavior specification three-pronged approach to explore the Cultivation of Students entrepreneurial path, trying to optimize the quality of college students venture constructive initiatives.

Key words entrepreneurial quality; cultivation paths; exploration

近十年来，我国高等教育已完成从精英化向大众化的转变，而与此同时大学生毕业生数量巨幅增加，就业形势日趋严峻，就业岗位有限性与就业需求扩张性的矛盾日益突出。①党的十七大报告曾明确指出，“就业是民生之本。实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，因此培养具有自主创业精神和创业能力的大学生，使越来越多的大学毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”已成为当前高校就业创业教育的重要任务。作为素质教育的深化和拓展，创业教育的大力发展能够有效解决“就业难”这一社会难题。创业品质是在创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，创业品质作为创业教育的核心目标，很大程度决定着创业者创业的成功与否。全方位、立体化提高大学生的创业品质，创业教育才可能落在实处取得实效。而创业认知教育、创业态度转变和创业行为规范可以为培育良好创业品质提供有效的路径参考。

1 强化创业认知教育

当前，在国家优惠政策的引导和支持下，越来越多的大学生有了创业的想法。但其中大多数人只是把创业当作权宜之计，创业一时间似乎成了免于失业的无奈之举。据不完全统计，“中国大学生每年选择创业的比例约为5%，创业成功率平均仅为3%”，这一数字与美国的大学生创业成功率20%有7倍的差距”。②如何促使大学生对“创业”形成全面、准确的认识，使其在认识上发生转变从而树立正确的创业观，提高创业的参与率和成功率，成为创业教育要解决的首要问题。目前，在大学创业过程中因自我认识教育缺失，很多大学生往往敢于拼搏、有着极高的创业热情和强烈的创业动机，但在实际创业中不能结合自身特长、所学专业、个性特点等客观条件；在巨大的就业压力面前，或对创业的了解不深，创业的选择习惯于从众、跟风；对创业的困难性和艰苦性准备不足，缺乏面对失败、承受挫折的心理准备。大学生在创业中表现出的各种问题昭示加强大学生创业认知教育已势在必行。

高校创业认知教育的主要内容应包括以下三个方面：一是学会认知自我。主要是引导具有创业意向的大学生围绕“我是什么样的人”、“我有什么样的优势”、“我能做什么”等基本问题进行自我剖析，并逐步运用SWOT分析法、职业生涯测评等专业方法帮助大学生从心理上形成完整、清晰的自我概念，引导他们结合社会发展需要，依据自身专业学习情况、兴趣爱好等特点，主动发掘自身可能具备的创业品质并加以巩固、培育；二是学会认知创业。课堂教学作为高等教育的主阵地和主渠道，大学生对创业的系统性认知同样主要来源于课堂教学。构建具有科学性、系统性和规范性三位一体的创业教育课程体系是落实大学生创业教育最主要和最有效的方式。比如在美国著名的白森商学院现专门设立创业教育研究中心开展创业教育，其创业教育基本课程包括《新企业成立》、《新生管理体验》、《创业家营销》等基础性入门课程，相比而言，在我国高校创业教育却刚刚起步，将创业教育融于高校教育体系之下目前做得并不充分。因此，在创业教育课程系列体系构建中必须统筹考虑、全盘发展，成才观、创业观、创新意识、竞争意识、法律意识等多种价值观教育为主线，不断提高和矫正大学生对创业的教育，才能最终形成定位准确、合理有效的创业观；三是学会认知社会。社会作为检验个体知识和能力的有效标杆，无疑对于创业品质的培养具有重要意义。鼓励学生多接触社会，使学生在老师的教育引导下，在社会教育活动中了解和认识市场经济形势；完善学生的创业知识结构，在社区基地实践和专业知识实习中巩固知识，检测自我创业潜力，重新认识自我，调整自我就业创业目标，苦练创业的新本领，全面提高创业能力，使其对创业压力和困难有充分的估计，做好心理准备，从而最大限度避免因创业失败而带来的挫折感和焦虑感。

2 促进创业态度转变

创业并非是指要创办企业，培养当代大学生创业意识和创业能力才是创业教育真正的应有之义。目前大学生群体中，对“创业”的态度往往存在两极化误区：一部分学生有意夸大创业的艰难，认为创业遥不可及，只是少数人的专利，“创业太困难，成功的可能性太小了”；另一部分学生认为创业似乎是举手之劳，只要自己有信心，创业的成功就在眼前，“创业没什么，只要想做肯定能成功”。在这种情况下，如何增强大学生的创业信心，树立积极的创业态度，培养良好的创业品质，以保证大学生顺利、充分创业成为创业教育的重要目标之一。众所周知，选择了创业就必须做好承受风险的思想准备。一个成功的创业者，需要对创业的风险有充分的预期和评估。对于创业者而言，经济风险可谓最具挑战性的风险之一。选择创业极有可能暂时失去很多，如稳定的工作环境和薪酬待遇、晋升空间和各种经济福利保障；但风险有时也会后回报，因为自主创业就决定着自己拥有自我选择，自己可以充分规划职业生涯。

如何做好创业态度的转化，主要体现在以下三个方面：③一是坚定创业观念。通过主题突出、形式多样、内容丰富的校园活动，营造浓郁的创业校园氛围，丰富创业校园文化、活跃学生的第二课堂文化建设，培养大学生的创业信念，让创业精神成为普遍共识，而非“少数人的专利、部分人的特权”；二是培养综合素质。创业与就业相比，对个体会提出更高的挑战，对个人的能力和素质有着更高的要求。诸如团结合作意识、责任意识、风险意识、全局意识都是成功创业中必不可少的素质。这方面，学校要加强校外实习基地建设，让学生有一定时间的校外实习，培养学生踏实的工作态度、诚信意识、质量意识、服务意识、奉献精神以及社会责任感等。只有在真实环境的社会环境中，才能真正得到锻炼与熏陶，才能使学生尽快形成良好的创业素养，不断提高自身综合素质；三是注重心理素质。创业品质反映了创业者的认知、态度、情感、意志和行为等心理品质，创业教育课程体系要在内容上要侧重于大学生在学习、就业、情感、压力应对等日常生活中所具备的心理素质的关注和培养，加强心理素质教育和抗挫折教育，提高学生的心理弹性，帮助大学生形成健康向上的心理状态；同时要加强创业就业心理辅导和心理咨询工作，针对大学生创业中所产生的心理困惑和心理问题，通过个体心理咨询和团体心理辅导等方式解惑、答疑、谈心，消除大学生的心理障碍，达到心理平衡，顺利促成创业。

3 规范强化创业行为

在前期形成合理的创业认知和创业态度基础上，创业教育更要重视对大学生创业中错误行为的纠正，顺利完成创业行为的转化。在社会转型期，由于浮躁的社会风气和市场经济观念的消极影响，大学生在知识学习中、就业创业观念上表现出急功近利的选择趋向，这直接影响到大学生创业行为的合理性和规范性。在缺乏战略眼光和长远考虑之下，学习理念、择业观念和创业理念似乎成了一种短视行为，无助于大学生的可持续发展，也不利于大学生有效应对创业发展的需要和社会对创业人才的需求。因此当代大学生的创业行为亟需规范和调整。多种实践形式相互交叉、有机结合，在创业的萌芽期去有效规范、引导毕业生的创业行为，从而为良好创业品质的形成打下坚实基础。

一是高校内部规范创业行为。高校依托各类科技竞赛、科研活动，从竞赛选的部分应用型的成果，通过改进和提高并最终走向产业化；校内开展创业计划大赛，鼓励更多的大学生感受创业氛围，这是对学生进行创业教育的一项好形式；建立校内创业者联盟，确定沟通、交流机制和规定，学习、积累和检验创业知识，扩张创业者的群体效应；学校可以专门为创业项目设立一个数据库，成立创业理论实践小组，建立“创业者”沙龙，让各个项目相辅相成；；二是学会利用校外资源。实践模拟式学习方式，利用自身的优势创办一些实体，为学生提供创业实战演习场所，从寻找商机开始，到指定创业计划、组建创业团队、进行创业融资和创业管理等阶段进行全过程式的模拟。将社会实践作为创业教育的大课堂，拓展与企业、社会的沟通渠道，创业技能是在实践中培养出来的，让他们跟踪创业人士去捕捉创业的灵感，感受创业氛围，提高创业能力；鼓励学生多参与实践活动丰富自己的工作经验，兼职打工丰富自己的社会阅历，将学习与社会实践更好的结合；④三是注重创业者行为矫正。为创业大学生建立个体档案，及时跟踪、定期反馈，开展职业能力和自我性格测评，针对在大学生创业前、创业中和创业后各个阶段可能出现的问题及时给予关注，跟踪、矫正并及时予以干预，帮助他们做出相对正确和科学的判断，最大化消除或减少因挫折和失败带来的负向行为效应。

注：本文系南京邮电大学2010年思想政治教育校级规划项目《大学生创业教育的模式构建及实现路径研究》（XC210008）；江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“EAP视域下辅导员工作满意度提高的实现路径研究”（2010SJB880094）阶段性成果

注释

① 丁林.大学生创业教育的几点思考[J].高等农业教育,2007(10):69.

② 全社会辅助大学生成功创业氛围形成[N].南方日报,2010-10-15.

③ 雷卫平.略论大学生创业素质的培养[J].2010(8):41.

④ 李芳凝,张建哲.大学生创业素质模型构建及培养路径[J].现代教育管理,2011(8):105.