教师怎样引导学生解读文本

【摘要】

语文教材是一种静态的文本。语文教学中的文本解读是指在教师的指导下让学生感知、理解、评价、创获文本的过程。

【关键词】解读文本 人文精神 人文素质

语文教材是一种静态的文本。语文教学中的文本解读是指在教师的指导下让学生感知、理解、评价、创获文本的过程。教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。由于教师个体的差异性，解读的结果各不相同。教师应该怎样去影响学生呢？

1.将人文精神渗透到语文教学中

教师要发挥人格力量的引导作用，既传输自我良好的情感又用爱心开启学生心灵的窗户，实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个受教育者得到全面发展，这种发展包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。

教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”，惟有如此，学生才能警其师，信其道。可以这么说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。

2.在语文教学中培养学生的人文素质

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提供的报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。国家教育部基础教育课程教材研究中心在“面向21世纪基础教育课程实验设想”中提出的未来人才素质目标是：具有振兴中华时代使命感；奋斗与实干精神；百折不挠勇攀高峰的意志；工作的责任感和团结合作的精神；扎实的基础知识和善于解决问题、捕捉信息的初步能力；珍惜时间与注重效率的观念；健康的体魄与充沛的精力。上述目标为教学中人文素质的培养提供了依据。21世纪是充满竞争的世纪，而竞争的焦点是人才的竞争，人才素质的优劣决定于教育，作为基础的、核心的语文教育，应着眼于社会长远需要，重视学生的全面综合素质培养，以适应市场经济对人的素质的需要，适应世界上综合国力的激烈竞争。教师的教学活动是“心灵对心灵的塑造，教书与育人紧密结合，是在教学双方的感情交流与契合中完成，学生通过感悟与运用，教师“润物细无声”自然水到渠成。古人言：“腹有诗书气自华”，英国哲学家培根也说：“知识能塑造人的性格”，这都包含了语文教学中人文因素对人的影响。

另外中学语文教学的文本解读要回避两个比较严重的问题。一是作为静态文本的教材理想化。文本解读更多关注现实生活中与学生切己有关的情感世界；二是教师对文本的解读概念化。文本解读要摒弃习俗，它把学生与文本的联系隔开了，它取代了文本，却忽视了日常生活中学生的欢乐、痛苦、兴奋、惆怅、得意、沮丧，人与人之间的理解、同情，人对他人与社会的责任感、权利感及人道主义情怀，以及人在当今现实社会生活中对民主、法制的思考，对生命意义与价值的情感体验等。