高校写作课教学模式改革浅论

【摘要】一、加强师资队伍建设 教师队伍建设是教学改革和应用型人才培养的前提和保障。第一，教师之间形成互助，通过教学观摩、课后讨论等途径加强交流，在理念上使教师接受并深刻理解改革...

（哈尔滨远东理工学院国际学院）

摘?要：通过分析我国高校写作课教学实践课程教学，就目前存在的问题，提出课程教育改革的目标和思路；构建新的实践课程教学体系培养方案，提高人才培养质量。

关键词：实践课程；人才培养；教学改革

随着我国高等教育大众化进程的推进，高等教育已经成为我国教育大众化的主力军，在高等院校承担着为经济社会建设培养生产、建设、管理一线技术应用型人才的重任，高校写作课教学作为培养人才的必备技能之一，在课程体系中具有重要地位。

通过教学和实践，使学生掌握写作基础知识与技能、写作的方法与技巧、常用文体的写作规律和要求；能运用写作理论知识阅读分析不同体裁的文章，指导写作实践，学会写适应教育、教学工作和一般需求的文章；能运用现代教学技术，提高作文教学的水平。

一、加强师资队伍建设

教师队伍建设是教学改革和应用型人才培养的前提和保障。第一，教师之间形成互助，通过教学观摩、课后讨论等途径加强交流，在理念上使教师接受并深刻理解改革模式，掌握课程开发的关键要素，然后着手探索研究实践；第二，与企业合作，积极鼓励教师深入企业一线，挂职锻炼，了解实际工作岗位需要的知识技能，有针对性的提高自身知识水平，扩大“双师型”教师的规模和数量；第三，聘请企业专家做兼职教师，充实教师队伍，与专职教师共同进行课程开发，保证教学内容选取的工作实用性。第四，高校要有计划地加大师资培训力度， 也有助于知识的拓展。

二、体现学生主体，重视写作能力培养

把写作当成学生生活的需要，放飞学生心灵的世界。

（1）立足于学生实际，精讲多练

针对不同的写作内容，抓住其主要特点，讲写作思维与写作思路。让学生动手实操，在实际训练中理解写作的理论基础。

（2）采用灵活多样的教学方法与手段

如：引导学生自学法、课堂讨论法，作品互改法、案例分析法、情景模拟法等，调动学生内在参与，写作水平自然就得到提升。

（3）从学生的认识入手，到学习氛围的构建，再到主体参与，是一个提高写作水平的循序渐进的过程

教学中，若逐步实施、践行，那么，学生的写作水平自然会得到提高。

（4）让学生充分认识写作在职业生涯中的重要性

首先，认识写作的概念。向学生强调：写作是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种常用方式。让学生清楚：写作是以适合社会实用性为目的的写作实践活动，具有实作性、规范性和简明性的特点。任何事情的运作或完成，人们都需要 “知其然，知其所以然”，只有这样才可能调动运作主体的主动参与，认识教学也不例外。只有让学生理解写作是什么，有什么用，才可能使学生积极配合教师的教学，提高写作水平才有可能。

其次，认识写作在职业生涯中的重要性。要提高学生的写作水平，必须让学生对写作在其职业生活生活中所起的作用有深刻的认识，从而激起其学习动机。例如在讲《求职信》这内容时，可以在讲课之前这样引导学生：“我们每个学生毕业后都想到一家好的单位去工作，但是怎样才能让别人接受你呢？一篇好的求职信可以起到事半功倍的效果，是一块很好的敲门砖。”进而认识：《求职信》是求职者迈向社会的第一张 “名片”，是求职者与用人单位之间架设的一条桥梁和纽带。再如讲《演讲词》时，可以让学生根据自己的喜好，写演讲词在班上演讲。演讲中评选出表现优秀的学生加以点评，由此引出这样的问题：若你是某企业的领导或演讲现场的评委，你喜欢怎样的人？进一步引导学生理解“一篇好的演讲词可能会改变一个人的命运。”让学生认识到写作已成为人类社会的交流形式、管理手段和思维载体，同谋生、职薪、生活水准联系在一起，已成为人生竞争的一种重要能力。从而激发学生的学习兴趣，端正学习态度。知道“学习写作――是为职业而学，为前途而学。”

三、培养学生养成材料积累的习惯

写作能力是通过慢慢积累，不断强化训练才能真正做到应用自如。写作技能的提高必须要靠实践，学以致用，特别要养成材料积累的好习惯。我们在教学中要求学生，只要是与撰文有关的材料，都要收入囊中，务求多而全。要掌握搜集材料的方法，调查、观察、查档、问卷是搜集材料最基本的方法。要学会科学整理材料，通过系统归类后，用科学的方法记录、贮存、提取材料即可。有了材料我们还指导学生选材时要选取那些与主题息息相关的材料，这些材料必须真实准确而且富有表现力，典型生动而且新颖，主要用比较分析法分主次、排轻重、列大小的方法选材。全方位、多角度地活用材料，甚至可以把看上去无用的材料变为有用的材料。这就培养了使用材料的能力。

四、教会学生写作

在各种写作文体的教学中，“怎么写”固然是非常重要的，而且在各式各样的教材中都会有详细的说明，其理论很容易就能够掌握。但是，在实际写作时“写什么”却是让众多大学生挠头的一件事。基于这一现状，我认为教师必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到学生“写什么”上来。比如，我在讲授“消息”时，就在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。当时，正是期中考试马上来临的时期，我问学生：“这几天校园里有什么变化吗?”他们想了一会儿，有同学说：“校园里背书的同学比平时多了。”于是，我问：“为什么会有这种变化?”他们说：“临近考试了，大家都不想被挂，所以临阵磨枪，希望能闯过考试关”。我问：“那大家觉得这种情况正常吗?符合我们当代大学生的身份吗?”有的同学说：“这很正常，我们己经习惯了，见怪不怪。”针对同学们的这种认识，我总结说：“是啊，学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象大家己经司空见惯了，觉得很正常，而这种正常中却反映出了一种不正常现象，即我们大家不重视学习，浪费大好青春和美好光阴，辜负自己，也辜负了养育我们的亲人。所以说，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该从这些‘正常’中发现‘不正常’来。”于是我在黑板上写下：“从看似正常的现象中发现不正常”。在我的启发和引导下，同学们也写出了一些比较有价值的校园新闻。

五、结语

提高大学生的写作能力是当前高等教育亟待加强和完善的重要课题，教师应当积极承担这一职责，深入分析高校学生在进行写作过程中遇到的问题与困难，并积极采取各项措施予以解决，勇于探索新的教学方式，激发学生的学习热情，从而积极推动高校应用文写作课教学模式改革。