交互式教学模式在大学英语口语教学中的运用

【前言】交互式教学模式在大学英语口语教学中的运用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2 交互式教学模式是口语教学发展的必然 2.1交互式教学模式 互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用，互相影响，因为“互动式生活在集体中的一种功能”（Johnson，2000）交互式教学模式则以互动理论为...

摘要：交互式教学模式是以学生为中心，使之成为教学活动的主体，让学生参与教学活动的整个过程，教学过程实现师生互动、生生互动、人机互动。在该教学模式的指导下，改变了传统的英语口语课堂教学，充分调动学生的积极性、参与性、互动性，为学生创造更多的口语实践机会，更加有效的提高其口语应用能力以及综合素质。

关键词：交互式教学模式 大学英语 口语教学

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0010-02

1 引言

随着我国对外开放的发展进程，用人单位对学生英语口语能力的综合应用要求也随之增高，同时《高等职业教育英语课程教学基本要求》对大学英语口语教学也提出了新的要求：能就日常话题和与未来职业相关话题进行比较有效的交谈。因此，为适应高职教育的发展趋势，传统的口语教学模式已经不适应学生的学习情况以及社会需求。教师应摒弃传统的口语教学模式，转变教育教学理念，探索并采用各种有效的先进教育教学模式，提高学生口语实践能力。而交互式教学模式有助于开展有效的口语课堂教学，契合了以“学生实践”为主体的教学理念，提高学生的口语应用能力。

2 交互式教学模式是口语教学发展的必然

2.1交互式教学模式

互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用，互相影响，因为“互动式生活在集体中的一种功能”（Johnson，2000）交互式教学模式则以互动理论为基础，其核心是以学生为中心，使之成为教学活动的主体，教师为主导，让学生全面参与整个教学活动过程，其特点体现了教师与学生互动、学生与学生互动、学生与计算机互动。交互式语言教学目的是培养和发展学生使用外语为交际工具的能力。20世纪90年代以来，交互式语言教学模式已被广泛用于第二语言教学。21世纪以来，国内也开始关注交互式语言教学的研究。尤其是在口语教学改革中，不断尝试交互式模式，使其灵活自然地融入教学中。

2.2交互式教学模式的意义

交互式教学模式的课堂运用，改变了以“操练”为主的单一口语教学模式，通过设置不同的口语互动项目，建立活泼生动的课堂氛围，让学生敢于“开口说”。课堂教学中，以学生为中心，教师为学生创设活用语言规则的机会和自然的语言环境，提供真实且有意义的语言材料，使学生进行有意义的学习，充分调动学生积极性，为学生创造更多的口语互动训练机会，进一步培养学生们用英语口语交流习惯。通过循序渐进的口语互动训练，学生能就日常话题和与未来职业相关话题进行有效的交谈，培养其自主学习意识、小组合作精神、并且了解职场要素，最终提高其口语交际能力。

3 高职大学英语口语教学现状及存在问题

高职大学英语口语教学，教师教学理念与教学模式陈旧，英语口语的教学手段还停留在传统课堂的简单对话形式上，以教师为中心的单一的口语操练模式。教师把重点放在知识传授与阅读能力方面，热衷于讲解语法与词汇的用法，不重视口语教学训练，教师以传授知识为主，教学方法单一。学生少有口语锻炼的机会，互动较少，积极性不高，口语技能得不到有效锻炼，因此口语的教学改革日趋重要。

4 交互式教学模式在大学英语教学中的运用

4.1教学理念的转变

高职大学英语口语教学中，教师应改变传统的教学理念，摒弃单一的教学模式，采用先进的交互式教学模式，使用现代教学手段。课堂上，教师与学生进行角色转换，以学生为中心，从教师讲授为主变为学生探究为主，变单向传授为多向交流，采用先进的教学手段，激发其英语口语学习动机，提高其学习兴趣，增强学生的参与意识。

4.2教学实施的改变

教学过程中，师生间始终以交流互动为主，摒弃传统的课堂“单一操练”教学模式，提高学生的主动参与性。调动学生口语学习积极性，维持其学习兴趣，打破“沉默”课堂局面，给予学生创造口语实践环境，提供更多的互动机会。，Brown（1997）指出，在交互式语言教学中，教师的职责已经发生了变化。第一，教师从“全能控制着”（master controller）变成了“智能控制着”（wise controller）。第二，教师作为指导者，为学生设置交际场景，并且指导学生在模拟日常生活的各个独特的交际场景中即兴表达。教师在开展口语教学活动，分为三个步骤：第一，课上教师将学生分为4-6人小组，布置口语任务；第二，课后学生以小组为单位，利用计算机搜索相关、整理材料，制作任务内容，进行任务展示演练；第三，课上学生进行小组展示，得到评分。同时，教师将口语活动与模拟职场情景结合起来，不仅提高了语言材料的实用性，活动内容的实践性，而且增强了学生的参与性，教师可以设置这些模拟职场情景，例如：外企办公室、商务会议、商务晚宴、商务旅行、机场接待、办公室文员、洽谈会、投诉现场，广告宣传等。以职业英语第一单元中的任务（mini-project）为例，教师将学生分为小组并且布置任务，创建一家公司并且设计网页“About us”（关于我们），网页上包括公司名称、标志、机构、产品等。课后，小组成员相互协作，集思广益制定公司名称，利用网络搜索相关资料、图片，制作网页，并且多次进行口语展示演练。最后课堂上，小组成员进行展示成果，任务内容展示的方式灵活，比如：秘书向新人介绍公司、销售员工向合作伙伴介绍公司、电视节目录制、交易会产品展示等形式。整个过程，教师与学生进行互动，学生间进行了充分的口语交流，以及学生利用计算机网络搜索材料等，充分体现了师生互动、生生互动、人机互动。

课外开辟学习英语的渠道，创建一种活泼、轻松的学习氛围，给予学生更多的英语口语互动的机会，例如：英语沙龙，每周固定时间，每次活动为学生选取实践性强的口语材料，设置一个互动话题，并且安排外教参与，通过对话题的讨论，使得学生的到更多的口语互动训练。另外，增设一些课外活动，例如：英语戏剧表演、辩论、演讲、英文歌曲比赛、英文诗歌朗诵等，学生在准备的过程中，除了进行一些口语交流，还要通过计算机网络辅助查阅资料，提高了其人机互动能力。为学生创造语言实践的环境，可以使学生克服害怕开口的心理，增强他们的语感，把握语速、语流的连贯性和流畅性，培养学生自主学习能力，创新能力和解决问题的能力。

充分利用网络资源以及多媒体实训室，为学生创设一定的语言环境。教师可以利用计算机设计、开发教学任务、并通过网络发送给学生。学生利用计算机和网络进行资料搜索并整合资料，根据网上内容和离线学生用书上的相关材料，采用小组讨论、情景表演等形式完成互动任务。最后，学生将展示成果录制成视频，通过网络发送给教师，同时可以进行学生间共享。这样师生间交流可以不受时间和空间的限制，更高效的完成互动任务。例如，以视听说课程第一单元为例，教师设计任务：人力资源部经理向新进员工介绍公司部门结构、职能以及位置，要求学生以职场对话的形式进行展示。教师将这个任务通过网络共享给学生，学生接到任务后通进行资料查询及搜集，最后进行任务展示，再以视频方式传给教师，由教师对其进行测试、评估。在语言实训室，教师帮助学生创建正式的语言环境和情景，提供运用和消化知识的机会，学生可以量力而行地选择不同程度的口语资料，教师可及时根据学生的表现做出相应的调整。同时，教师可以利用计算机进行教学测试与评估，实现与学生真正意义上的交流和互动。多媒体计算机的交互功能为师生提供了良好的交流平台，为学生提供运用和消化知识的机会，使得教师与学生的配合更加默契，真正意义上实现了人机交流和互动。

4.3教学评估的调整

改进口语教学目标的设置以及评估体系，形成操作性强且有效的评估及考核方式。改革学生评价体系与考核方式，期末成绩由平时成绩与期末卷面成绩组成，其中前者占40%，后者占60%。平时成绩主要为学生参与模拟实践活动与成果展示。在这个评价体系中，更加注重学生参与实践活动过程与结果的评价，参与度与互动能力的考核。

4.4教学设施的配套

4.4.1政策需求

2004年教育部颁布了《大学应英语课程教学要求（试行）》，提出教学模式“应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语不受时间和地点限制，朝着个性化学习，自助式学习方向发展”，根据这个要求，学校应为教师提供多媒体教学设施及网络资源，以便教学中教师调动学生的积极性，确立学生的主体地位，实现互动教学和个性化学习。

4.4.2 教学需求

随着网络技术的发展，现代教育的发展也已经达到了一个新的高度，大学英语口语教学需要计算机网络环境的支持，以及多媒体技术的投入。学院建立相关配套设施，比如实用英语口试实训室、多媒体教室等。教师以计算机网络为平台，利用多媒体资源，为学生更好地提供人机多元互动条件。

5 结语

交互式教学模式在大学英语口语教学中的运用，打破了学生“哑巴”英语口语学习局面，端正其学习动机，保持其学习兴趣，提高了学生口语交际技能。这也证明传统的口语教学模式已经不适应学生需求，教师应改变教学理念，灵活应用新的教学方法，深入学习先进的交互式教学理论，用这些理论来指导自己的教学实践，合理的安排教学内容，并且实践于口语课堂教学中，给予学生更多的口语练习机会。总之，交互式教学模式下的大学英语口语教学，具有一定的可操作性和实践性。

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[6]毛颖，周宏，基于网络的大学英语互动与个性化教学模式探索与实践[J].湖北理工高教教育，2007.

作者简介：崔谱燕（1979-），女，安徽蚌埠人，学历：本科，无锡科技职业学院讲师。