强化实践性教学环节,培养应用型技术人才

摘 要：本文对中职《经贸综合实训》课程进行了详细的介绍，提出了中职类引入《经贸综合实训》课程的意义，同时阐述了在教学过程中的实践教学体会、经过模拟实训的实际运行后的探索，将《经贸综合实训》课程引入中职教育是必要的。

关键词：《经贸综合实训》教学 意义 必要性

一、《经贸综合实训》课程简介

《经贸综合实训》课程把一个企业设计为课程的主体，把企业经营的内外部环境抽象为市场与经营规则，由受训者组成数个相互竞争的管理团队，在管理团队中不同的人扮演不同的角色，面对变化的市场竞争环境，参与到企业模拟运营的一个全过程。在实践教学过程中，将整个课程应用于会计实践教学是必要的，同时我们对于实践过程中应注意的问题进行了探索，以便更好地进行会计实践教学模式的充实与创新。

《经贸综合实训》课程是把现实中的“商品流通市场”以“商品交易会”的形式搬到校园，移到课堂。

“商品交易会”是以国内现行商品流通市场的商品交易活动为背景，按照现行市场运作规则，创设一个由商品流通企业之间进行批发商品交易的虚拟商品流通市场，有商贸、物流、银行等，相关单位协调完成商品经营贸易完整的工作流程，集公司经理、采购员、销售员、收银员、仓管员、会计、出纳、运输业务、银行业务等相关岗位群参与的实战型校内经贸综合实践性教学活动。

二、实战型的校内《经贸综合实训》实践教学的特点

1.由经贸管理类多个不同专业组合在一起的综合性实训。

实战型的校内《经贸综合实训》是由多家商品流通企业、物流企业、银行营业机构和公司组成，每个单位又由采购业务、销售业务、仓储管理、出纳、会计以及相关部门主管人员等岗位组成，在综合实训中，可以将会计、物流、商品经营、市场营销、电子商务等经贸管理类专业按照工作性质关系组合在一起，组成一个企业（单位），担任不同的岗位角色，完成不同的工作。

2.以“利润”等工作业绩为导向。

学生通过参与市场询价、业务洽淡、货物流通等市场经营活动获取利润，容易产生“成就感”，激发了学生的学习兴趣和参与的积极性、主动性，学习气氛活跃。

3.实现了商流、物流、资金流的有机结合。

根据市场的运行规则和市场营销原理进行设计和运作，商品购销业务处理过程均以凭证和商品实物为载体，通过银行进行资金结算、物流企业运送商品，整个实训活动与现行企业基本一致，业务处理过程“真实”、形象、逼真、知识综合性强。以商品流通企业商品交易活动的市场运行环境为基本框架，以商品交易活动工作过程为导向，以职业活动的工作任务为中心，融市场营销、企业经营与管理、经济法、税法、商品学、财务会计、银行会计、企业理财、物流运输等基本知识为一体，构建了“基于工作过程互动式”的教学模式，实现了“教、学、做一体化”。

4.总体课程的教学目标。

以模拟的形式，开展竞技式团队协作实战，综合运用知识和技能，培养职业能力，提高分析能力、沟通能力、协作能力、决策能力和创新能力。

三、《经贸综合实训》实践教学的意义

1.培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

将商贸类各专业知识互相联系起来，将书本知识运用于实际问题，更加注重学生综合应用能力的培养，使得学生在精通本专业知识的同时也对其他相关专业的知识有所了解，培养了学生综合分析问题和解决问题的能力，使学生的知识储备更加牢固、丰富，为以后的工作打下了坚实的基础。

2.体验式创新教学法，为中职教育改革提供了新的思路。

实践教学产生了一个新的教学思路，即体验式创新教学法。其做法是：学生在老师积极有效的帮助下开展研究式学习和体验式学习，提高创新素质，努力形成创新人格的教学方法。在讲授《经贸综合实训》课程时，教师由原来的解说者和知识传播者变成为学生学习的帮助者和促进者，课堂教学由听讲模式变成教师为学生设计情境，创造宽松的教学气氛，允许多元思维并存，让学生动脑、动口、动手，学生不再是容器，而是创造者，是学习的主人，这样取得了很好的效果。

3.激发了学生学习的积极性。

中职毕业生的适应力和实践性对企业显得尤为重要，这就要求处于角色转变过程中的学生必须具备适应工作、适应岗位、适应社会环境的能力，而其学生时代所积累的知识和技能要运用到实践中去，就要求其必须具备实践性。这种教学方式使学生在学习过程中接近企业实战，短短几天中会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，学生们必须共同去发现机遇、分析问题、解决问题。在参与学习的过程中极大地激发了学生学习的积极性，极大地提高了学习效力，激发了学习的潜能。

4.启发学生进行换位思考，加强学生之间的沟通与理解。

《经贸综合实训》课程的教学使学生们身临其境，真正感受到市场竞争的精彩与残酷，体验承担经营风险与责任。在成功与失败的体验中，学生们学到了管理知识，掌握了管理技巧，感受到了管理真谛;同时在教学中启发学生进行换位思考，加强学生之间的沟通与理解，体验团队协作精神，从而全面提高了学员经营管理的素质与能力。

5.能让学生真正提高对企业的经营能力，提高整体经营的效率。

《经贸综合实训》能使学生充分认识企业经营的本质，对企业整体经营状况达成共识，增进部门间的沟通与合作，为成为企业各部门经理打基础;使学生通过亲身体验，体会市场竞争的精彩与残酷，增强学生的归属感和企业凝聚力，提高学生素质，减少管理成本，提高管理效率;通过沙盘模拟的实际演练，深刻认识企业运行的竞争态势，使原有的理论知识与管理实践更好地融会贯通，对今后的经营管理有很好的指导意义。

四、中职会计专业引入《经贸综合实训》课程的必要性

1.体验性和挑战性的特征，可以提高学生学习的积极性和主动性。

本课程仿真企业内外部环境，模拟职业岗位的责、权、利，按照企业的经营过程组织学习内容，经营过程就是学习过程;学生分别以总经理、会计人员、仓库管理人员、业务员，协作完成企业经营中的一个个任务，解决一个个问题。学生在做中学，在一次次犯错中反思，概言之，在体验中建构职业素养;每组就是一个模拟公司，去了解市场、谈业务等，所以学习过程充满挑战，这种挑战极易刺激学生的学习热情。

2.体验式教学在中职教学中改变了传统的教学局面。

如何调动学生学习的潜能，促进学生想学、爱学、乐学，是目前中职学校教育中最为棘手的问题。经贸综合实训课程充分体现了“在体验中学习，在学习中发展”的教学思想，这一课程的推出有助于改变目前的教学局面，为中职教学带去一丝鲜活的亮色。同时该课程中的模拟企业，以模拟企业的业务活动为实验资料，按照会计核算与企业管理的基本要求设计解决方案，使学生切身感受在各自岗位设置、业务流程、工作效率等方面的实践经验，深刻理解该课程的必要性及优越性。

3.树立学生的全局观念，增进沟通交流，培养协作精神。

经贸综合实训课程要求学生掌握基本的经营、管理和财会知识，提高学生的经营能力;体验企业的运营过程，重新认识本企业的经营目标、经营方针等;培养学生统观全局的系统思考能力，提高决策水平和管理效率;树立学生的全局观念，增进沟通交流，培养协作精神。

五、结论

综上所述，开设《经贸综合实训课程》模拟课程，真正实现了以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，教师的作用从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、指导、监控、考核学生的学习活动为主。因此，将此课程引入中职的教学中，能训练学生的实践能力，是完全合理也很有必要的。

参考文献

[1]李勇 会计模拟实训课程在财务与会计专业教学中的应用研究.中国商界，2010，（05）。

[2]李韬 会计专业课程教学实践与研究.商业文化，2011，（04）。

[3]朱奎阳 会计模拟实训的会计教学新模式.中国总会计师，2009，（12）。