基于就业能力培养的高职英语模块化教学模式研究

摘要：模块式教学模式自被引入以来，就因其具有更强的灵活性与更大的综合性而受到越来越多专家学者的关注与重视。本文基于这一背景，首先从基本含义与教学特点这两点入手对模块化教学模式进行概述，接着分析了高职英语的教学特点及英语专业的就业特点，并在遵循模块化教学特点、尊重英语人才市场需求的基础上，结合具体实际，对以培养就业能力为核心的高职英语模块化教学模式进行了方式操作的步骤解析，以期对提高高职英语教学质量，培养具有可持续就业能力的英语专业毕业生带来一定的参考与借鉴意义。

关键词：就业能力 高职英语 模块化教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.153

1 模块化教学模式概述

1.1 基本含义

模块式教学模式指的是，在遵循并参考借鉴模块化思想的基础上，从各个岗位的具体要求以及各个领域的技术特点出发，将学科课程内的知识要点进行重新分解，并将分解后的零散点根据整体的逻辑性与内在的联系性等规律进行重新归类，以单元之间的优化调整或删除增加等方式来重新组合成特定的教学模块，以达到教学内容随各个教学目标而实现最大优化的教学模式。

1.2 教学特点

模块化教学模式的特点主要有以下几个：其一，教学内容因摆脱了固有单元的限制而显得更为灵活多变。其二，各个模块因集中了与之相关的各个知识要点而显得更加完整与严谨。其三，单个模块内的知识点因其重新调整与编排而显得更有融会性与贯通性。总的来讲，模块化教学因其是以培养岗位技能为目的，故而可以在最大程度上提高课程的实用性与实操性。

2 高职英语的教学要求

2.1 以培养应用技能为教学目标

教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出，应当通过以实用为主、以应用为主的指导思想来开展高职院校的英语教育。由此可见，其教学目标就是要将学生培养成拥有应用技能的实用人才，即是学生在毕业之后上岗就业之前，就拥有了解决实际问题的能力，可以在加入企业后较为迅速地进入工作角色。

2.2 以培养综合能力为教学宗旨

上述文件中同时提出，高职高专英语专业的学生必对英语须具有一定的听、说、读、写、译的能力，即是要保证各个语言技能的同时协调发展，避免出现单一化的技能或是失衡化的技能等问题。于此同时，还要培养学生掌握以英语为核心的包括文化礼仪、涉外业务、日常交际等活动能力。由此也可以说明高职院校是以将学生培养成具有综合能力的复合型人才作为自己的教学宗旨。

3 英语专业的就业特点

3.1 就业范围广

从就业方向上看，高职院校的英语专业可以分为英语实务与英语教学这两大类。从英语实务上，又可分为翻译与外务。翻译就包括书面翻译、口头翻译、同步翻译等。外务就包括国际贸易、金融往来、涉外法律等。从英语教学上，其学生人群可包括小学生、中学生、大学生等。总的来讲，可供英语专业学生挑选的工作种类多，就业范围广。

3.2 市场需求大

随着社会分工世界化脚步的加快，覆盖范围的扩大，特别是中国经济在全球经济比重中的提高与地位的提升，越来越多的国家开始参与并加入到中国经济的发展之中，这也催生了包括金融业、旅游业、汽车业、快递业等多个行业对于英语人才的需求。因此，总体来讲，整个市场对英语人才的需求度还是处于蓬勃发展的旺盛阶段。

3.3 综合要求高

通过上文对高职英语教学要求以及市场对英语人才的需求度分析可以看出，现如今，英语专业的就业要求除了学生必须掌握对英语的听、说、读、写、译的能力外，还必须在思维逻辑、思想内涵、行为交际等文化领域与自身素质上有所造诣。由此可见，整个市场对英语专业人才的综合要求度较高。

4 以培养就业能力为核心的高职英语模块化教学方式

4.1 剖析细分的教学内容

根据教育部高教司于2000年颁布并被现在广大高职院校所采纳的英语教材上看，高职英语专业的教学内容主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译这七大方面。从总体上看，其编排的内容设置与方向归类基本与模块化的思想相互吻合。因此，高职英语教师开展模块化教学的第一步就是要剖析细分的教学内容，以此作为下一步教学课程的设计基础与参考依据。以词汇为例，一方面，英语的词汇量非常庞大复杂，仅词根的数量就非常多，通过各种组合变形的方式，衍生出来的单词体量大。另一方面，英美文化的差异决定了词汇的选择与用法也需要根据国别与语境进行选择。对于教师来讲，如果单纯根据每一章节的内容来进行教学时，不仅无法很好地将各个词汇进行有机串联，而且也无法有效地给学生建立一个整体的词汇系统。针对这种情况，模块化教学就是一种比较好的资源规律与整合方式。具体来讲，教师可以参考以下几个方面来细化词汇的教学内容：首先，从行业的角度。即是将单词以行业目录的方式进行归类。譬如，经济类、营销类、旅游类、文化类、生产制造类、零售类等。其次，从词意的角度。即是将单词以整体语意的方式进行归类。譬如，人类、动物类、植物类、物品类等。再次，从情境的角度。即是将单词以各种情景化的方式进行归类。譬如，国际贸易类、生活交际类、旅游外出类等。总的来讲，就是要将教学内容以模块化的方式进行归类与呈现。

4.2 设计灵活多变的教学课程

由于模块化教学方式是在打破常规教材编排的基础上来开展教学，因此，教学课程的安排也必须根据重新编排好的模块化教学内容进行灵活多样的设计。一方面，应当符合模块的特色，譬如是一般的涉外活动还是涉外业务。另一方面，应当以更灵活的方式进行教学，不要被单一的教材或是教辅用具所限制。具体来讲，教师可以参考以下几个方面来灵活多变的课程设计：其一，情境模拟法。即是模拟创造一个生活化真实性的场景，并将教材内容嵌入到情境之中，通过引导学生参与到情境感受之中来领悟并掌握教学内容。以涉外业务中关于各种商务文件的书写教学为例，教师可以让学生模拟国内厂家与国外公司进行国际贸易合作的情境。其中就涉及到业务信函、厂家介绍、产品介绍、维修服务、意向书、购销合同、国际单证（装箱单、提单、信用证等）等文件的书写。其内容也会横跨日常交际与商务往来的内容。通过情景模仿法来进行模块化的教学，不仅有助于学生建立整体性的模块思想，同时也有助于提高课堂的趣味性与生动性，从而提高学生的学习兴趣与参与热情。其二，远程教育法。即是借助多媒体教学、网络教育等方式让学生可以享受到超出课堂、超出院系、超出学校、甚至超出当地的资源。以生活口语的教学为例，教师可以通过网络的方式为学生与外国的学生教师进行搭桥牵线，创造在线对话沟通的方式，让学生可以亲自感受并与外国朋友进行交流。

4.3 设置丰富多样的考核方式

在模块化教学下，学生的学习成绩并不能以单一化的卷面分数来进行评定，特别是对于以培养应用型人才为特点的高职院校而言，更是要关注与重视学生在过程中的参与度与认知性，尽量设置更加丰富多样的考核方式。以对学生的口语能力进行考查评估为例，在模块化教学中，口语可以细分为日常交流、商务往来、同步翻译等，教师可以参考以下几种方式来进行考核：其一，合作对话型。即是以小组合作的方式，创造多个语境等特定场景，让学生通过英文的方式直接进行交流对话，以此来考查英语口语的流畅性与表达力。譬如让学生模拟在外国旅游时，游客与当地人之间的对话。其二，自我陈述型。即是以指定话题的方式，让学生即兴发挥，用英语来表达自己对该话题的看法或意见等，以此来考查英语口语的逻辑性与严谨性。譬如让学生以“校园暴力”为话题，用英语阐述校园暴力的现状、出现的原因、可能产生的影响、解决的方法对策等。其三，对比参照型。即是将学生的口语与标准的美式英语或英式英语进行比照，以此来考查英语口语的标准性与地道性。譬如让学生模仿美剧中的著名桥段，或者邀请外国学生、老师对学生的口语进行评估等。总的来说，通过多种方式来进行考核，有利于在评估中引入市场对毕业生就业能力需求的评估方式，以此来提高评估的实际性与有效性。

4.4 搭建校企合作的实践平台

学以致用，是学习的最终目的，对于以培养就业能力为核心的模块化教学方式来讲，除了上述提到的教学内容的细分、教学课程的设计、考核方式的设置等，学校还应当为学生搭建校企合作的实践平台，特别是要根据设置好的模块来进行有区别性的校企合作。以涉外活动为例，模块化教学下可以按行业分为不同的模块，伴随而之的不论是口语交际、日常往来、书面撰写等也会不同。譬如，针对旅游行业。学校可以与当地的旅游社或者旅游景点进行合作，安排学生进行旅游景点的介绍、帮忙带队、为外国游客提供指引咨询服务等实习活动。譬如，针对国际贸易合作，学校可以安排学生去参加广交会等国际展会，鼓励学生为企业或者为国外采购商提供翻译等服务，也可以安排学生到进出易公司去进行商务往来的实践操作等。总之，就是要尽可能地将学生从课堂学习过渡到企业实习中，在企业这所大学里学习到更加实际性与实用型的技能，以此来提高学生的就业能力与职业素养，为毕业后的社会工作提前做好准备。

5 结论

模块化思想最早源自于应用信息设计技术，后来被逐渐引入到包括企业运营管理、物流配送与优化、教育教学系统等各个领域之中。从教学的角度来讲，它强调的是更加灵活化与多样化的教学模式，其目的是为了提高教学的组织效率与教学的成果质量。作为以培养并向企业输送满足市场需求的应用型人才为特点的高职院校，其落脚点就在于如何提高学生的职业技能与实操技巧。特别是对于强调综合素质与整体能力的英语专业来讲，不论是在口语交流、文字书写，还是来往礼仪、文化内涵等各个方面，都对学生有较高的要求。伴随而来的就业问题也更凸显其就业范围广、市场需求大、综合要求高等特点。为了更好地平衡就业与教学，平衡知识与技能，教师就必须寻找到一种既符合高职英语的教学要求，又能够最大程度地提高学生的实践水平与就业节能的教学方式。基于此种考虑，模块式教学法自然就被越来越多的高职教师所采用。要想真正运用好该种方式，教师就应当剖析具化细分的教学内容、设计灵活多变的教学课程、设置丰富多样的考核方式，搭建校企合作的实践平台。以此来培养学生对英语的实操能力与运用技巧，将学生打造成一名具有可持续就业发展能力的综合型英语人才。

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作者简介：莫江燕（1975-），女，广西宜州人，研究生，讲师，研究方向为英语教学，南宁职业技术学院，广西南宁 530008