放飞学生思维 课堂熠熠生辉

语文学科是一门充满灵性的人文学科,最具有情意性和模糊性,容易触及学生的知识经验和情感心志,激发学生在课堂上的惊人之举,奇妙之言,迸出美丽的花朵,让课堂变得出人意料的美丽。

我在上胡适的《我的母亲》一课时,当学完母亲的几件事后,我让学生思考:试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论。(顿时一石激起千层浪,学生激情燃烧,争着回答。)

生1:她是一位恩师,对我谆谆教诲; 对我要求严格,却从不拿孩子出气。

生2:作者的母亲是气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍。

生3:作者的母亲是待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的活。

师:我们同学都能从中看到了作者母亲的好的品质。还有其他的看法吗?

生4:作者的母亲是传统的旧社会“母亲形象”的代表,她教会了我待人接物的和气,能宽恕人、体谅人,在学习上勤奋、守时和做人上能反省吾身……这些美好品德即使是在今天仍有教育价值。(很多学生为之惊叹)

生5:作者的母亲是一个“万般皆下品,唯有读书高”的人。

师:何以见得?

生5:她扼杀了作者的音乐和绘画的爱好。 (教室掌声四起)

师:这位两同学能另辟蹊径,看到作者母亲身上的“不足”以及她身上的品质的现实意义,并且言之有理,说明对文章有一定深度的理解,是值得我们学习的。其他同学还有不同的看法吗?

(学生看书思考或小声讨论。)

生6:作者的母亲是不懂得追求爱情幸福的人。(教室顿时一阵笑声)文中不是写“我母亲23岁做了寡妇,又是当家的岳母。”吗?

师:这位同学很认真看书,并积极开动脑筋。但是你们想过造成她这样的原因吗?

(一分钟后)

生7:这是由于封建社会“三从四德”给她造成那样,历史书中有。

生8:她生活在封建社会中,从小受到封建思想的影响,教育观、爱情观是有一定局限性的。(教室响起热烈的掌声)

师:这两位同学说得很好,能联系学过的知识。以后我们分析人物,要紧扣历史背景理解人物,这才是最好的方法。要不我们就会理解错。

教学中的精彩往往源于课堂的互动,它往往让学生充满快乐的思考,伴随着喜悦的感悟,彰显着多姿多彩的个性,这就是课堂的亮丽。

一天我分析《范进中举》的人物,正讲得起劲,由于是早上第四节课了,学生的精神都集中不起来,懒洋洋的,还发现有几位学生正在给文中人物画画。于是,我灵机一动,让学生根据文中描写的内容,比赛画《范进中举图》,一石激起千层浪,学生一听马上来了精神,便一边纷纷拿出笔和纸,一边翻看课文,寻找自己要画的内容。课堂霎时活跃起来,同学为了寻找到自己要画的内容,也自觉看书了。他们找好了以后便开始画画,有的学生把张绅士画得尖嘴猴腮,把胡屠户画得凶神恶煞,有的学生把范进画得滑稽可笑,把小市民画得趋炎附势,等等。十多分钟后,我看大家基本画完,虽然画得不是挺逼真,但是大家对自己的作品还是很满意。于是我让学生告诉大家自己的画,与文中那些描写内容有关。学生便纷纷抢着说自己的画相关的课文内容。

学生此时已是兴奋不已,我突然想不如再让学生表演,效果会更好,于是让学生根据文中内容表演范进的“笑”、体验胡屠户的“手”。开始学生把握不到要领,不太敢放开去表演。于是我便引导他们看书体会,结果不用老师多费口舌,学生就能根据课文内容表演得栩栩如生。这样学生对封建科举的腐朽本质以及给民众的思想毒害有了更深刻认识。更为可贵的是,每一个学生都乐于参与各项活动。教师不仅让学生产生学习兴趣,更是激发学生的“表演欲”,提供学生“表演”的舞台,让语文课堂高潮迭起、多彩多姿。

这节课虽然在此转了个弯,但是学生由被动学习转为学得很开心,并轻松地学到了知识。课堂一样是那么美丽。

我们教师如果能拥有高度的敏感和警觉,能够根据学生的学习情况随时抓住这些“节外生枝”的可贵资源进行判断,突破预设的“形案”的束缚,根据充满生命力的、动态的“心案”,开发和利用这些“生长点”随时引导学生思考辨析,就会变“难点”为有价值的“亮点”,使课堂教学熠熠生辉而美丽。