让农村小学英语后20%学生插上爱的翅膀飞翔

摘 要：随着小学英语教学的不断深入，隐藏在这其中的问题也不断地暴露出来。而当前我所遇到的最大问题就是：越到高年级，学生的两极分化也就越厉害。并不仅仅如此，在同一个班级当中，英语水平差异也是比较大的。而且后20%的这一部分学生，对英语的学习积极性较低，自信心相当匮乏，这也就导致了他们和其他同学的英语水平差异越来越大。那么，如何来增强他们对英语的学习积极性，如何来增强他们的自信心呢？离不开一个“爱”字。师生之爱，生生之爱，自身之爱，这浓浓的爱将会唤起这一部分学生对英语学习的积极性及自身的自信心，因此，也可提升后20%学生的英语水平。

关键词：小学英语；后20%学生；情感

一、问题产生的原因

所谓“后20%学生”也就是我们平时说的“后进生”或“学困生”，是指学习落后的学生。这些学生由于没有良好的学习心理状态，从而意志消沉，学习兴趣低落，甚至厌学，学习习惯懒散，造成学习成绩低下而成为班级中的弱势群体。所谓“后进生”学习差的原因，可大致归纳如下：

学生层面：

1.学习目的不明确

后20%学生往往学习目的不明确，缺乏动机，英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。

2.心理素质差

在英语学科后20%的学生，大多数也是其他学科的学困生，所以首先他们面临的是严重的自信心不足。再者学生面临的最大障碍是单词难记，语法难懂，阅读难理解。长此以往，有一部分学生终于积重难返，成绩自然节节败退。由于分数值的反差，心理上形成误区，对自己的能力产生怀疑，缺乏信心，不能面对挫折，对英语的兴趣动摇。

3.其他因素

教师及家长对这一部分学生的放之任之，甚至有些教师对这一部分学生是冷落的，因此，学生就更加地失去学习英语的信心，也由此导致这一部分学生和其他学生的差距也就越来越大，“滞销”成了学校或者班级中的后20%学生。

凡此种种，导致学生对学习英语信心衰退，兴趣动摇，最终发展为反感、放弃，“后进生”随之产生。

二、解决问题的措施

1.教师之爱，学生学习的催化剂

教师要运用各种手段和途径帮助学生跨越心理障碍，让每一位学生都能坚信自己是能够学好英语的。

具体措施可以是：

（1）一个肯定的眼神、一次当众的表扬、课间随意的“嘘寒问暖”、一次温馨的谈话等。

在三年级下册的第二单元Part A Let’s learn的学习当中，这课的主要内容是家庭成员father，mother，grandfather，grandmother， 以及man和woman的学习。在学了father，mother和grandfather以后，我就要求学生自己认读grandmother，因此我出示单词卡片，想请学生来认读，就在此时，我发现了班中有个学生想要举手，可又不敢将手举起来，因为他对自己没信心，他从来没有在英语课中举手发言过，英语成绩也是在班级中倒数，看到这一幕，我有些激动，因此，我就朝他看过去，面带微笑的，我用眼神在告诉他，你行的，你可以的，只要举起手来就可以了。这时，我觉得我们俩的心是相通的，我们用一种无形的语言在交流着，他感受到了我的真切，但他还是有些不敢，他将小手慢慢放到了脑后，我知道，这是个机会了，因此我就叫了他的名字，让他来回答。他的回答很小声，可能其他学生都听不到，所以我就重复了一遍，问他是不是这样读的，他很高兴的回答：是的。这时我就在全班学生面前将这份荣耀无限量的扩大，并对他大加赞赏。因此，这节课他学得非常认真。当然不止这一次，我发现他好像对英语也拾回了些信心，有几次还会捧着英语书来向我请教。

其实，对学生来说，教师一个肯定的眼神、一次当众的表扬就能激发起他们对英语学习的热情，恢复他们的自信心。因为他们更需要我们的肯定，更需要被人爱。我们的爱会像细雨滋润大地一样地使他们茁壮地成长。

（2）进行个别辅导，适时适地因人因材对他们进行基础知识的查缺补漏，在教学中坚持用旧知识去探索新知识。同时，应该做到：一要起点低，把教学起点放在他们“跳一跳就可以摘到桃子”的标准上。二要步子稳，坚持由易到难、循序渐进的原则，分层使他们不断地感受到自己的进步，不断增强学习成功的自信心。

2.生生之爱，学生学习的辅助剂

在一个班级中，我发现了这样一个规律，学习好的都和自己成绩差不多的学生做朋友，一般都不太愿意和成绩相对较差的学生一起玩。因此，后20%学生的自信心就弱了。加强对学生的思想教育，加强学生之间的友爱互助教育，让后20%的学生在班级中受到公平的对待，并要教育其他学生对这一部分学生应当更加友爱才是。

注意到了这点之后，我就在班级里实行了这样一套新的方案：以前学生在上完每一课后，都要一个一个地到我这边来读给我听。后来我发现，那些成绩比较弱的学生，都很没有战斗力，一般都坐在那里看其他好一点的同学一个个地到我这边来读，而他们好像就是一个旁观者一样。看到这样一个场面以后，我有些难过，后来，我就给他们分组，两个人一组，是前后两个，或者旁边两个。两个人是一组，是一体的，你们两个必须一起到我这边来读，如果你的同伴不会的，你就教会他为止。这样一来，后20%学生不敢偷懒的，因为有舆论的压力，并且他们也有人教了，不像平时一个人盯着书本，不会的还是不会。当然，我也在班级里大力地灌输集体的力量，并且还要求他们互帮互助，给英语水平较差的学生多一点的帮助。我发现，这样一来，收到的效果还不错。

3.自身之爱，学生学习的营养剂

（1）强化英语学习动机，深入挖掘小学生英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是指兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。所以，就英语教师而言，如何培养学生持续性的学习兴趣是非常有必要的。比如说，跟学生说一说当今社会英语学习的重要性，升学、就业、生活、工作都离不了英语；运用各种直观的或是学生比较喜欢的方式开展英语教学等。

（2）磨炼意志，正确对待挫折。我们要及时帮助学生查找受挫折的原因，是学习动机的问题，还是缺乏良好的学习意志和品质；是付出努力不够，还是学习方法不到位。要使学生认识到学习中出现挫折是有它的客观因素，学习中遇到的困难或挫折要把它看成一种磨炼。通过磨炼形成不怕困难和挫折，能最后战而胜之的坚强性格。所以，后20%的学生要严格要求自己，对自己充满信心，并且对学习怀抱着一种挑战的心理，努力突破自己，战胜自己，在英语学习的领域当中，找到自信，奋起直追，奋发学习。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”班内出现部分学困生纯属必然，我们要正确看待这一点。如果我们能给予他们更多的关爱，对他们更深入一点的了解，根据他们的特点，因人因材施教，他们也能进步，可能成为优等生的。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，需要理性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正，使自己的英语水平有一个好的突破，跨上一个新的台阶。

参考文献：

陈琳.义务教育英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.