影响大学生数学成绩的因素调查与对策研究

摘要：为了了解当前普通高校大学生对数学课程的学习状况，通过问卷调查、统计分析和数据库技术，从12个角度收集调查数据，结果表明：手机上网已成为影响数学学习的首要因素，校风、专业、教师是影响数学学习的重要因素，有很大一部分学生出现厌学情绪。最后，在数据分析的基础上提出对策建议。

关键词：大学数学；问卷调查；数据分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0064-02

一、研究背景

随着高校招生规模的不断扩大，大学数学课程总体面临缩减课时、课堂人数逐年增加的压力。近年来，从学生的考试成绩、课堂听课情况和重修班学生数来看，未达到大学数学课程教学基本要求的学生比例逐年增加，部分学生产生厌学情绪和旷课现象。由于大学生在大学学习期间影响成绩的因素是多元的、综合的，因此了解当前大学生自身认为影响数学成绩的主要因素，及时制定合理、有效的对策，从多方面入手，齐抓共管，营造良好的学习氛围，开展适应性教学，是提高大学数学课程教学质量的一个可行且有实际意义的工作。

二、问卷调查

问卷调查的目的是考察影响大学生数学成绩的因素。采取随机发放的方法，通过任课教师对大一和大二的学生进行问卷调查，共发放问卷500份，收回500份，其中有效问卷为442份。所调查院系包括海洋科技与环境学院（44份）、机械与动力工程学院（195份）、航海与船舶工程学院（26份）、信息工程学院（139份）、技术教育学院（37份）等5个院系。所调查年级包括大学一年级（236人）、大学二年级（206人）。所调查性别包括男学生（310人）、女同学（132人）。收回问卷后，通过excel软件、SSPS软件和数据库技术对调查问卷进行汇总、整理，为数据分析提供方便及技术保证。

三、调查数据分析

（一）数学成绩分布

关于“你的数学成绩如何”，有24%的学生数学成绩处于班上前10名，有34%的学生数学成绩处于班上10～20名，有42%的学生数学成绩处于班上20名以后，说明被调查学生成绩分布具有较好的代表性，能够全面地反映调查学生影响数学成绩的各个因素调查结果的可信度。

（二）对数学课程的喜爱程度

在调查对象中，有29.4%的学生对数学课程选择了“喜欢，很有兴趣”，有55.7%的学生选择了“一般，没什么感觉”，有14.9%的学生选择了“不喜欢”。这说明了大多数学生对数学课程的不排斥。

（三）参加数学类竞赛意愿

关于“你是否参加各类数学竞赛”，有28.3%的学生选择会参加，有71.7%的学生选择了不会参加。其中，数学成绩前10名的学生中有48.6%参加数学竞赛，数学成绩在班上11～20名学生中有24.7%参加数学竞赛，数学成绩为其他情况的学生中有19.5%参加数学竞赛。可以看出来，有参加数学竞赛意愿的学生中，大部分的数学成绩都是中等偏上。实际上参加数学竞赛是学生在大学期间对数学课程所树立更高的学习目标，参加数学竞赛的前提是，必须先学好大学数学基础。

（四）考研意愿

学生的报考研究生继续深造的意愿调查中，其中有33.03%的学生选择了考研，有20.8%的学生选择不考研，有44.8%的学生暂无计划。在大一被调查学生中有33.9%选择了考研，有15.56%选择了不考研，有52.54%选择了暂无计划；在大二被调查学生中有32.2%选择了考研，有32.2%选择了不考研，有35.61%选择了暂无计划。调查结果反映了三分之一左右的学生有报考研究生，继续深造的意愿，随着年级的增长，学生是否报考的想法更加明确，对大学毕业后的去向有较为清晰的设计。

（五）对学习成绩的重要性的认识情况

有74.4%的学生认为成绩好坏对本人而言是重要的，有25.6%的学生认为成绩好坏对本人而言是不重要的。从这个调查结果来看，绝大多数的学生是重视学习成绩的。其中，学习成绩在前20名的学生中有81.7%很重视学习成绩的。学习成绩为其他的学生中有36.8%不重视学习成绩。很明显，数学成绩中等偏上的学生，绝大部分都是很重视学习成绩的。数学成绩为其他的学生，有相当一部分的是对数学成绩不重视。

（六）课余时间利用情况

在“你平时课余时间干什么呢？”的调查中，有52.7%的学生选择了在宿舍，14.3%的学生选择了去学习，33%的学生选择了去玩。其中，大学一年级学生选择宅在宿舍的比例远高于高年级学生，调查表明学生课余时间利用上对数学成绩的影响是不容忽视的。

（七）用于学习时间情况

有38.7%的学生除了上课一天花在学习的时间不足1小时，有49.1%的学生用于学习的时间为1～2小时，有12.2%的学生在3个小时以上。其中成绩在前10名的学生和10～20名的学生每天用于学习时间在1小时以上的比例分别为76.7%和64.9%。调查结果反映了能够保证充足的学习时间与成绩呈现正相关性。

（八）数学成绩与专业关系

在所学专业与数学成绩的影响的调查中，有43%的学生认为有积极影响，有8.4%认为有消极影响，有49%认为没影响。调查结果反映绝大多数学生不会因为所学专业不同而对数学产生消极影响。同时，近半数的学生因为所学专业而对数学学习产生积极影响，学生对专业的偏好可以发现学生对就业取向的重视，体现出学生学习的现实性价值取向。

（九）教师对学生学习课程影响

调查结果表明学生对任课教师与所授课程的喜好有很大关系。有43.2%的学生选择会影响，有56.7%选择不会影响，各占近一半。这说明教学活动是师生共同参与的活动，教师素质如何，直接影响学生学习成绩的优劣。在教师教学过程中对教师的个人魅力、教学能力及与学生之间交流均有很高要求。

（十）对学习影响的情感因素

对亲情、友情、爱情三种情感对学生学习影响进行调查分析，选择亲情有66%，选择友情有48%，选择爱情有54%。调查结果表明，亲情、友情和爱情对近半数或更多的学生的学习是有影响的，侧面表明大多数学生在大学期间已经考虑谈恋爱因素，如何引导学生正确对待大学期间谈恋爱问题将对学生的学业产生较大影响。

（十一）对学习影响的因素

在对学习有较大影响的因素进行调查中，有45%选择“手机上网”，有24%选择“社会活动”，有26%选择“谈恋爱”，有22%选择“各类文体活动”，有35%选择“以上因素无较大影响”。调查结果反映“手机上网”已经成为对学生学习产生较大影响的首要因素，而很多教师认为会产生较大影响的“社会活动”、“谈恋爱”、“文体活动”这三个因素仅对部分学生在学习方面产生负面影响。

（十二）社会风气和学校风气对学生影响

在对社会风气与学校风气对学生影响大小的比较问题上，有16%选择“社会风气”，有84%选择学校风气。调查结果集中体现了学校风气对学生的影响是非常大的。学校风气是学校大多数人共同具有的富有特色的稳定的行为倾向。

四、问题及对策

（一）从调查结果可以发现目前普通高校较为突出的现象

1.手机上网已成为影响学生学习成绩第一因素；

2.学校校风、所学专业、任课教师对学生学习的影响非常大，是影响学生学习成绩的重要因素；

3.目前无论低年级还是高年级的学生主动学习的人数和学习时间均非常少；

4.大学生已经能够合理地处理亲情、友情、爱情对学习影响；

5.有很大一部分学生出现了厌学的情绪，学习、生活状态较为消极。

（二）对策

1.针对目前大学生手机上网现象，应采取相应的措施，使大学生以理性的态度对待手机上网问题。学校可通过心理健康咨询中心适时组织对大学生进行心理教育，开展心理咨询，避免学生过分依赖手机；学校应经常性组织多种健康向上，丰富多彩，适合当前大学生心理的校园活动，将学生的注意力从手机上转移，使课余生活丰富多彩；学校可开展“课堂无手机”活动，为每个寝室配发手机袋，在上课前将学生手机集中保存，提高学生课堂听课质量。

2.积极开展数学类竞赛活动，为学生创造参与数学学习的机会，提高学生学习数学的兴趣。结合每年全国大学生数学竞赛和全国大学生数学建模竞赛决赛的举办，组织学生参加校级、市级、省级竞赛，同时通过协会形式、高等数学优秀生班、暑期集中培训、赛前强化培训等途径进行辅导，激发学生学习数学的热情，增加大学生学习数学的兴趣，促进优良学风的形成，培养学生分析、解决问题的能力，全面提高大学数学课程教学质量。

3.通过多种渠道提升任课教师的教学能力和教学质量。大连海洋大学公共数学基础课教师通过“岗位练兵”、参加骨干教师培训、观摩国家教学名师教学视频、开展研究性教学、资深教师说课、为青年教师选派指导教师、全面落实教学工作规范、开设示范课、交流教学经验、集中进行信息技术培训等渠道提升自身教学能力，提高课堂教学质量，提高学生课堂学习效果。

4.任课教师不能只讲课而不参与学生的管理，教师应走到学生中去，与学生谈心，及时了解学生的困难，特别是出现厌学的学生，加强宣传工作和学生心理健康指导，引导学生培养良好的学习习惯，能够投入精力和时间去学习，拥有远大的奋斗目标。

参考文献：

[1]方晓伟.影响学生大学数学成绩因素的统计分析[J].高等函授学报（自然科学版），2010，（10）.

[2]苏国荣，戴中寅.基于属性依赖度的考研高等数学成绩影响因素分析[J].苏州大学学报（自然科学版），2012，（28）.