“伙伴型学习”在音乐教学中的积极作用

[关键词] “伙伴型学习” 音乐教学 积极作用

音乐是一门综合艺术。它不仅需要学生的各个感官都积极参与,而且更需要学生形成一股合力,用集体的智慧和力量来完成。在音乐教育中,引导学生进行良好的交往、合作,不仅能营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛,而且能提高课堂教学效果,发展学生的个性。

一、建立新的“课堂秩序”,营造良好合作氛围

教学中,教师应深入到学生中,与学生进行交往、合作,成为他们的“顾问”,成为一个相互交换意见的参与者,同时鼓励学生与同学、教师广泛交往,营造民主、平等、轻松、活跃的课堂气氛,营造良好的合作氛围。

音乐课教学中运用“伙伴型学习”教育观念,收到了良好的效果。“伙伴型学习”要求教育有平等性、主体性、充分性、综合性。课堂上不再由教师直接控制整个教学过程,支配整个教学进度,支配学生的学习过程。老师应变课堂的设计师和学生合作的伙伴。变单向传授为互相探讨,变说教型为情感型,变封闭式为开放式。

二、丰富交往合作方式,促进合作自觉化

根据交往的范围不同,可以把交往分成同桌交往、小组交往、集体交往和自由组合。课堂教学过程中,可以根据教学需要选择不同的交往方式。课堂教学过程中,可以根据教学需要选择不同的交往方式。如要让学生学会唱歌词,她选择同桌交往:一人唱旋律,一人有感情地(或按节奏)朗读歌词;这样运用起来方便、灵活。当然,一堂课的交往也可以由多种方式相结合,自如运用。

三、课堂上主要采用分层次合作学习的方法面向全体学生

分层次合作学习是一种建立在互相合作基础上的,以小组(优、中,后进三种类型的学生并存)为单位的教学形式,是老师组织下的学生间的合作,是一种教学策略,也是“伙伴型学习”教学的课堂教学模式。在学习过程中,教师以引导者,促进者,赞叹鼓励者的身份出现,坐到学生中引导学生小组讨论、交流,把大量的课堂时间留给学生。由组长带领全体组员进行讨论,在讨论中,每一个学生都可以不同程度的学到知识,从而提高学生分析、理解、鉴赏美的能力,创造性地解决问题。合作教学把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也作为教学评价的最终目标和尺度。

四、发挥个性优势,培养集体创造精神

每个学生的兴趣爱好、特长、能力都会有所不同。老师课在中积极引导学生广泛开展交往、合作。特别是低年级的教学中,由于歌曲都比较短小精致,所以在学习了每一个歌曲后,可以要求学生自己编排律动表演,引导他们发挥自己的特长,这样小孩子们兴致就会提高,在交往中,大显身手。凑在一起各抒己见。有些动作相当有创意。这样一来,整个教室顿时沸腾了,课堂气氛非常活,把气氛推向了高潮。在这样的教学过程中,学生不仅看见了自己的特长,同时也会发现别人的特长,知道人人都有长人之处。只有大家共同合作才能创造出更美的感受,才会共同提高,从而培养集体创造精神。

“学无止境,教无定法”。“交往”的形式是多种多样的,在音乐教学中的运用也是丰富多彩的,因此,课堂教学不是一成不变的,因材施教就会有不同的收获。