主动关爱的伙伴关系

关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》中指出：幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，更加活泼好动，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。

一、关爱之重要性

（一）关爱的渊源。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，”他还说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。”当前在我们的家庭教育中，父母长辈的过多保护和百般溺爱，渐渐地促使孩子养成了自私、任性，以自我为中心的不良个性品质，他们在接受来自于成人的源源不断的关爱时，感到非常地理所当然，因而他们也就丝毫不会去考虑别人的需求与感受。在此背景下培养的孩子人格是不健全的，心理是不健康的。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。为此，我针对大班幼儿身心发展的规律，结合我园的原色教育的园本特色，我确立了“在主题活动中大班关爱教育的实践研究”。

（二）关爱的内涵

幼儿“关爱教育”的关系即指能觉察体验别人的心情，能站在别人的位置与角度，感受别人的欢乐、痛苦、烦恼、失望之心。关爱是幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分。幼儿关爱行为是在幼儿社会化发展过程中逐步形成的，它的形成直接影响幼儿社会化发展的进程，影响幼儿亲社会行为的形成。关爱的培养在幼儿的心理发展中起着重要作用，对发展幼儿的交往能力，搞好人际关系，保持愉快情绪都有积极的作用。幼儿园的孩子，社会性开始萌芽，是品德教育的关建期。关爱教育立为是幼儿园德育教育的重要内容之一。

（三）关爱的现状。当今社会，以独生子女居多，一家人总是围绕着孩子一个人转，长期以来都是衣来伸手、饭来张口，大多数是以自我为中心做什么事情只知道自己高兴，不会去关注别人的想法，顾及别人的感受、关爱别人。要是喜欢某一个玩具，争吵是常有的，看见爷爷奶奶没地方休息也不会想到帮长辈敲敲背。在小班时候尤为明显，这也是正常现象，符合该年龄段的孩子。渐渐地孩子长大了，做为教师的我们应该正确引导孩子学会关心别人。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："善良的情感是良好行为的肥沃土壤"，他还说过："良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补"。可见幼儿期是处在心理成长和人格形成的关键期。所以进行关爱情感的教育要抓早，抓好。教师、父母要充分抓住儿童情感的关键期，积极地促进其发展。

二、关爱之积极性

1.谢谢你，我的老师。尊敬师长、关爱他人一直是我们中国传统的美德。4年的学习生涯即将结束，在这4年里，老师的一举一动、一言一行已经深深的印在孩子的心里。本次活动《谢谢你，我的老师》的重点是让幼儿了解班级老师一天所做的事情及其意义，感受老师对小朋友的关爱，产生热爱老师的情感。活动中，我以调查、图片展示等教学方法让幼儿了解教师的工作，幼儿因为很熟悉，大家都能积极的参与进来并大胆发言。“老师要给我们上课。”“老师要给我们盛饭。”“老师要看我们。”“给我们布置环境，让我们能玩游戏。”等等，随后通过老师一日活动的照片，进一步了解教师的工作内容和意义，感受教师对孩子付出的点点滴滴，体验教师对孩子的无微不至的关爱。整个活动氛围轻松愉悦，情感路线较浓，孩子们都能感受到老师对其的关爱，萌发关爱老师的情感。在活动最后，我问小朋友：“你们想用什么样的方式表达对老师的爱呢？”小朋友说：“我会对老师说我爱你。”“我会很乖的。”“我会去抱一抱老师。”等，由于时间的关系，就结束活动了，我觉得活动中老师那么的爱孩子，应该也要孩子大胆表现对老师的关爱，比如说要抱一抱老师的孩子可以请他去抱一抱，说一说，用行动表达，让幼儿亲身体验关爱他人的快乐。

2.我就是这样爱你的。下午起床时，我边为孩子们整理衣服，边与他们闲扯着，孩子们很开心。蔡宝宝也挤过来：“秦老师，你在说什么呀？”蔡宝宝是一个喜欢亲近老师的孩子，他也来凑热闹。“我在说，咦，蔡宝宝怎么还没来塞裤子呀！”“哦，我来了！秦老师，你每天为我们塞裤子，累不累呀？”“累呀，所以我希望你们快快长大，学会自己塞裤子啊！”“啊，那太难了！还是你帮我们塞吧！”……帮蔡宝宝塞裤子好后，他突然说：“老师，我爱你！”说完，转身走了。我非常惊讶他对我的真情告白，我知道，这是孩子情感的自然流露。我暗自高兴，孩子喜欢我。“那你是怎样爱我的？”我贪婪地又问。哈哈哈哈，孩子们都笑起来。蔡宝宝真得很天真，很可爱，也许，他还没懂羞涩。我的话刚问完，他又迅速跑上来一把把我抱住：“我就是这样爱你的！”不一会儿，黑压压的一片朝我这边涌来。“我也是这样爱你的！”“我也是这样爱你的！”……幸福，集中在这一刻！我沉醉在孩子们的话语中，沉醉在孩子们的簇拥之中。有的时候，我就是这么容易满足，和孩子相处的时候，只要孩子说喜欢我;放晚学的时候，只要家长微笑着说：“老师，再见！”我就会开心很久。作为教师，存在的价值不就在此吗！“孩子们，我也是这样爱你们的！”我伸出双手，去拥抱孩子，只觉得，我的手臂不够长。

3.小孩的心。曾经听过一个故事，我就称它为“小孩的心”，“有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇与两个小孩子。有天晚上，那一带忽然停了电，那位女子只好自己点起了蜡烛。没一会儿，忽然听到有人敲门。原来是隔壁邻居的小孩子，只见他紧张地问：「阿姨，请问你家有蜡烛吗？女子心想：「他们家竟穷到连蜡烛都没有吗？千万别借他们，免得被他们依赖了！于是，对孩子吼了一声说：「没有！正当她准备关上门时，那穷小孩展开关爱的笑容说：「我就知道你家一定没有！说完，竟从怀里拿出两根蜡烛，说：「妈妈和我怕你一个人住又没有蜡烛，所以我带两根来送你。此刻女子自责、感动得热泪盈眶，将那小孩子紧紧地抱在怀里。”你永远不会了解小孩的心，我始终相信只有孩子的爱是单纯简单而又无私的。在幼儿园里，面对这么多可爱的孩子他们对我们的爱也是你无法估计的，他们总是突然爆出一个新想法，让你惊愕到感动。我时常带着孩子散步，和我拉手的小朋友会经常提醒我“朱老师，小心脚边的石头啊”，听见我说话声音哑掉了，孩子会说“老师，你是不是太吃力了？多喝水啊”！我们平时上课用白板笔教学，有一天项子懿拿着一只白板笔过来说要给我们，我们问为什么，她说“昨天看见你们的笔没水了，就带来一只给你们用”，就这样突然的莫名感动了。这样的事件还有很多，我们总是说我们在无条件的爱着孩子，其实孩子更是无条件的爱着我们，他们可以承受我们的脾气，事过之后依然天真无邪的对我们微笑，他们可以承受我们的错误，事过之后依然会紧紧的拥抱我们。孩子会毫无吝啬的向我们表达自己的情感、喜爱、笑容，面对这么天真可爱对我们“不计前嫌”的孩子，我们怎么可以不让自己的情绪变得更平和一些呢！

三、关爱之有效性

1.关爱家人。家人是孩子生活最密切的群体，每天让幼儿关注家人的情况：情绪、身体、活动等，并且在适时的时候为家人提供帮助。我们开展了“帮爷爷奶奶敲敲背、”“我帮爸爸倒杯水、”“我帮妈妈梳梳头”等活动，通过孩子的关爱，感受自己的关爱给家人带来的快乐。平日，和孩子相关的任何事情，都要让孩子参与，例如买个玩具，必须让他自己抱着，开饭的时候，让孩子负责摆放筷子等他力所能及的事。参与、享有成就感，这些体验可为动手能力蓄积内驱力。不要空谈关心父母爱父母，做就是了，领着孩子做。

2.关爱伙伴。幼儿园是小朋友生活的场所，关爱小伙伴是幼儿会关爱行为走向社会代的开始。每天看今天谁没有来？谁的情绪不是太好？谁有困难？关注伙伴的一切，适时关心伙伴是幼儿关爱行为培养的第一步。在一日活动中，教师可以有意识地创造一些能促使幼儿产生关爱分享行为的机会、条件。同时也可以通过一些活动，有意识地培养孩子的关爱行为。

3.关爱弱势群体。我们生活的周边、网络、电视……我们总能看到的些弱势群体，为他们送关爱，是幼儿关爱行为的形成和发展。我们通过给福利院的孩子送礼物，给灾区小伙伴送玩具……通过一系列的社会关爱活动。让孩子的良好关爱行为发扬光大。